Инклюзивдүү ата-эне
Инклюзивдик окутуу же камтуу - бул жалпы билим берүүчү мектепте жана башка мекемелерде катардагы балдарды жана мүмкүнчүлүгү чектелген балдарды биргелешип окутуу, бул билим берүү процессин ар кандай балдардын, анын ичинде атайын балдардын муктаждыктары, жолугушса болот.
Инклюзивдик окутуу же камтуу - бул жөнөкөй балдарды жана мүмкүнчүлүгү чектелген балдарды жалпы билим берүүчү мектепте жана башка мекемелерде биргелешип окутуу. Окутуунун бул методу мектептерди, техникумдарды, жогорку окуу жайларын пландаштырууну жана билим берүү процессин ар кандай балдардын, анын ичинде атайын балдардын муктаждыктарын канааттандырууга ылайыкташтырууну камсыз кылат.
Азыркы учурда биз кадыресе деп эсептеген балдардан айырмаланып турган балдар атайын интернаттарда, коррекциялык мектептерде билим алышат, көбүнчө ата-энелер алар үчүн үйдөн же аралыктан окутууну тандашат. Ооба, бул балдар билим алышат, атүгүл жогорку билимге ээ болушат жана мыкты окушат, бирок алар алган билимин жашоодо колдоно алабы? Алар өз мүмкүнчүлүктөрүн толугу менен аткарып, чындап бактылуу адамдардан болууга мүмкүнчүлүк табышабы? Алар "кадимки" адамдардын арасындагы коомго канчалык ийгиликтүү көнө алышат?
Векторлордун тубаса жыйындысы физикалык ден-соолуктун таасири менен көз каранды эмес жана өзгөрбөйт. Векторлордун ар бири жөнөкөй адамдардан да, атайын адамдардан да өзүнчө толтурууну талап кылат. Жашы жетилүү мезгилине чейин вектор канчалык жогорку деңгээлде өнүгө алса, ошончолук бойго жеткен адам өзүнүн көлөмүн толук баамдап, жашоодон ырахат ала алат.
Андай эмес …
Майып балдар деген кимдер? Бул Даун синдрому менен ооруган балдар, церебралдык шал оорусу, аутизм, өнүгүүнүн артта калуусу, угуусу начар, дүлөй, азиз балдар же башка себептерден улам майып балдар.
Эреже боюнча, атайын балдар кичинекей кезинен эле алар менен, башкача айтканда, ден-соолугуна байланыштуу көйгөйлөрү бар балдар менен баарлашып, достошуп, билим алышат. Ата-эненин мындай чечими баланы жөнөкөй курбуларынын шылдыңдоосунан, четке кагуусунан же кайдыгерлигинен сактоо ниетинен улам келип чыккан. Бирок, бул чечим баланын социалдык адаптациясындагы негизги тоскоолдук болуп калат.
Азыркы коомдун "кастык" чөйрөсүнө биринчи жолу бойго жеткен мамлекетте кирүү, коомдо адаптация механизмдери жок, бала кезинде калыптанып, күндүн астында "кадимки" адамдар менен бирдей деңгээлде өз ордун таба алган жок өзүңүздө дагы, бактысыздыкта дагы досторуңуздун чөйрөсүндө обочолонуп, көбүрөөк травма алат жана ого бетер алыстатылат. Өзүн аяп, ырайымсыз коомдун ишин улантып, "оорулуу", "бактысыз", "ажыратылды" деген жазууларга көнүп, өзүн толугу менен ишке ашыруу аракетинен баш тартат.
Албетте, баары эле капалуу эмес жана өзгөчө бир адам өзүн түшүнүп, тигил же бул чөйрөдө таасирдүү натыйжаларга жетишип, "кадимки" кесиптештерин артта калтырган учурлар болот. Бирок, тилекке каршы, мындай учурлар эрежеден тышкары өзгөчө учур болуп саналат, айрыкча постсоветтик мейкиндикте.
Адамдарга кадам
Европа жана Америка өлкөлөрүндө, 1970-жылдары эле, ден-соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү адамдарга мүмкүнчүлүк берүүчү укуктук база түзүлүп баштаган. Бул чөйрөдөгү катышууну кеңейтүү, жайылтуу, интеграциялоо жана акыры, киргизүү сыяктуу багыттар ырааттуу киргизилген. Инклюзивдик билим берүү гана атайын балдарды жалпы жамааттан бөлүп салууну толугу менен жокко чыгарат жана, тескерисинче, бөлмөлөрдү жана окуу материалдарын атайын балдардын муктаждыктарына ылайыкташтырууну камсыз кылат.
Бул окутуу методунун натыйжалуулугун 1980-90-жылдары Батыш Европа жана Америкада жүргүзүлгөн көптөгөн социалдык изилдөөлөр тастыктайт. Бала кезинде социалдашуудан өтүп, курбуларынын арасында адаптацияга жана билимге ээ болууга үйрөнүп, өзгөчө бала өз эмгегинин натыйжасында өз өлкөсүнө жана адамзатка айкын пайда алып келген коомдун активдүү жана баалуу мүчөсү болуп калат. Мындай адам өзүнүн бардык муктаждыктарын түшүнүп, өзүнүн ден-соолугунун мүмкүнчүлүгүн чектелүү нерсе катары кабылдап, өзүн толук жана бактылуу сезет.
Барган сайын биз өзгөчө муктаждыктары бар мыкты спортчулар, илимпоздор, сүрөтчүлөр жөнүндө билип жатабыз. Алардын бардыгы Батыштагы инклюзивдик окутуунун эң сонун мисалдары. Тилекке каршы, биздин өлкөлөрдө мындай учурлар сейрек кездешет.
Ченемдик-укуктук базасы бар болсо дагы, инклюзивдик билим берүү программасы көбүнчө ышкыбоздор, ыктыярчылар жана айрым мектеп директорлору, мугалимдер же тарбиячылар тарабынан жүзөгө ашырылат. Үйүнө жакын жайгашкан жалпы билим берүүчү мектепте баланы окутуу укугуна ээ, өзгөчө балдардын ата-энелери программанын маңызы жөнүндө маалыматтын жетишсиздигинен жана узак убакытты түшүнбөгөндүктөн, өз укугунан пайдаланууга батына алышпайт. -баланын келечектүү келечеги.
Таш боор балдар
Шылдыңдоо, шылдыңдоо, баркка албоо, сабатсыздык - арабызда ким муну өз башынан өткөрбөдү? Дене-бой кемчилигинен тышкары шылдыңдоонун кандайдыр бир себеби бар: окуу жетишкендиги, популярдуулук, ата-эненин байлыгы же абалы, модалуу кийимдердин же шаймандардын жетишсиздиги ж.б. Мындай кырдаалды жөнөкөй балдар өзгөчө балдардан кем сезбейт.
Бирок эң башкысы, биздин балдар ата-энелеринин башына эмнени салса, ошону так айтышсын. Кайдыгерлик, жактырбоо же ажыратуу биринчи кезекте чоң кишилерден келип чыгат жана балдар бул жүрүм-турумду алгылыктуу деп кабыл алышат.
Бала бакчанын кичүү тобундагы бала өзүнөн башкача бөбөктү күлдүрүүнү эч качан ойлобойт. Ал аны өзүнүн ким экендиги үчүн кабыл алат, адамдарды ар кандай көрө баштайт, бирок ага бирдей тең келет. Андан кийин, мындай кадимки ымыркай өзгөчө адамдарды, мисалы, улгайган адам сыяктуу, норманын бир варианты катары кабыл алат. Чоңойгондо, транспортко жол ачып, жолду кесип өтүүгө же оор сумка алып келүүгө муктаж болгон улгайган адамдар бар экендигин түшүнөт. Атайын адамдарда деле ошондой: ал майыптар коляскасында отурган адамга эшикти кармаш керек же колун бериш керек деп билет, бирок ал муну боору оорубай, тескерисинче, табигый түрдө, жөнөкөй жана гармониялуу түрдө коомдо ар кандай, такыр башка адамдар менен бирге жашайт адамдар.
Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар катышкан командада кичинекей кезинен баштап чоңойгон карапайым балдар, айрыкча, визуалдык вектору бар балдар үчүн, алардын өнүгүүсүндө эбегейсиз кадам жасашат. Дал ушул векторду иштеп чыгуу учурунда визуалдык балдар боорукердикти, боорукердикти үйрөнүүгө, сүйүүсүн көрсөтүүгө, боорукердик менен бөлүшүүгө, менменсинген боорукерликке, шылдыңчылдыкка жана жийиркеничсиз өзгөчө мүмкүнчүлүк алышат.
Боорукердик аркылуу көрүү вектору төрт деңгээлдин эң жогорку деңгээлине жетүү мүмкүнчүлүгүнө ээ: жансыз, өсүмдүк, жаныбар жана адам. Кандайдыр бир вектордун өнүгүүсүнүн жогорку деңгээли балага өзүнүн тубаса темпераментине ылайык бойго жеткен жашоодо өзүн толук кандуу жүзөгө ашырууга мүмкүнчүлүк берет, демек, ал өзүн чыныгы чексиз бактылуу сезип, жашоодон эң көп ырахат ала алат. адам.
Көрүү векторунун өкүлдөрү маданияттын негиздөөчүлөрү. Бүгүнкү күнгө чейин, алар ар кандай коомдун маданий деңгээлин өнүктүрүп, сактап келишет. Ошондуктан маданияттын өнүгүшү визуалдык вектору бар адамдардын өнүгүүсүнө түздөн-түз көз каранды.
Дагы кимге керек экени дагы көрүнүп турат!
Инклюзивдик билим берүү бирдей пайдалуу, тагыраагы, бул жөнөкөй жана жөнөкөй балдардын өнүгүшү үчүн керек. Балдар жамаатына кирген баланын курагы канчалык төмөн болсо, ал коомдо эртерээк адаптация механизмдерин калыптандырат, конкреттүү ролдорду ойнойт жана ден-соолугунун абалына карабастан, ар кандай адам менен баарлашуу көндүмдөрүнө ээ болот.
Дени сак заманбап коом - бул тирүү калуунун негизги критерийи болгон жеке адамдын ден-соолугу, анын күчү, чыдамдуулугу, ылдамдыгы эмес, ар кандай инсандардын көп кырдуу командасы, анда ар биринин баалуулугу анын өнүгүшү жана тубаса психологиялык сапаттарды ишке ашыруунун толуктугу. Биздин келечегибиз жамааттык акыл-ойдун өнүгүү деңгээлине байланыштуу, ага ар бир инсан, өз салымын кошот.
Инклюзивдик билим берүү программасынын киргизилиши ар кандай балдардын өнүгүүсүн жана социалдык адаптацияланышын бир кыйла жогорулатууга жана аларды чоңдордун коомунда толук кандуу ишке ашыруу үчүн зарыл негиздерди түзүүгө мүмкүндүк берет.
