Балдарды мектепке ылайыкташтыруу. Кыйналган ооруну болтурбоо үчүн
Көпчүлүк ата-энелер баланын адаптацияланышы кыйынчылыкты баштан кечиргенде, аны кандайча үйрөнүшөт. Бала бакчага эч кандайча көнө албайт, ыйлайт, ачууланат. Биринчи класстын окуучусу мектепке баргысы келбейт, классташтарынан коркот. Башталгыч класстын отличниги болгон бешинчи класстын окуучусу күтүүсүздөн эки-үчкө түшүп калат.
Көпчүлүк ата-энелер баланын адаптацияланышы кыйынчылыкты баштан кечиргенде, аны кандайча үйрөнүшөт. Бала бакчага эч кандайча көнө албайт, ыйлайт, ачууланат. Биринчи класстын окуучусу мектепке баргысы келбейт, классташтарынан коркот. Башталгыч класстын отличниги болгон бешинчи класстын окуучусу күтүүсүздөн эки-үчкө түшүп калат.
Баланын жаңы чөйрөгө, өзгөрүлгөн шарттарга, коомдун талаптарына ийгиликсиз адаптацияланышынын мындай белгилери, кээде ата-энелердин башаламандыктарына алып келет. Көбүнчө алар алгач "үй шартындагы дарыларды" колдонууга аракет кылышат - достору менен сурамжылоо жүргүзүшөт, Интернетте маалымат чогултушат жана өзүнүн акыл-эсин колдонуп, кереметтүү кеңештерди иш жүзүндө колдонууга аракет кылышат.
Эгерде элдик акылмандык жана башка бирөөнүн ийгиликтүү тажрыйбасы жардам бербесе, кырдаалды ого бетер туңгуюкка алып келсе, анда ата-энелер адамдын жан дүйнөсү үчүн адистерге - психологдорго кайрылышат, айрыкча алар бүгүнкү күндө көптөгөн билим берүү мекемелеринде. Байланышка ээ болбогон балага жана анын тынчсызданган ата-энесине кандай жардам көрсөтүшөт?
Билим - бул күч
Биринчиден, ата-энелерге баланын социалдык адаптацияланышы анын өнүгүүсүнүн зарыл жана табигый этабы, ошондуктан аны башынан өткөрүү керек деп айтышат. Балага жардам берүү үчүн ар бир билим берүү мекемеси балдарды адаптациялоо программасын иштеп чыгат.
Экинчиден, балдардын нормалдуу жана анормалдуу адаптациялануу шарттары - 2-3 жумадан 6 айга чейин - ченемдин чегинде көрсөтүлөт, эгерде бул убакыт бала үчүн жетишсиз болсо, анда сиз өзүңүздүн сак болушуңуз керек.
Үчүнчүдөн, балдардын социалдык жана психологиялык адаптациясынын негизги факторлору деп баланын курчап турган дүйнө менен болгон мамилесинин, анын индивидуалдык өзгөчөлүктөрүнүн, баланын жашоосунун жаңы этабына даярдыгынын деңгээли, билим берүүнүн түрү басымдуулук кылат. мекеме, жакын адамдардын колдоосу, тарбиячылардын инсандыгы.
Баланын адаптацияланышында кыйынчылыктар болду - ушул факторлордун ар бирин талдап, эмне түшүп жаткандыгын билүү керек. Психологдордун жана педагогдордун негизги кеңештери: балдарыңарды сүйгүлө, алардын тарбияланышына жана өнүгүүсүнө катышкыла.
Айтууга оңой.
Ата-эне мээримин басуу
Иш жүзүндө биз ар жерде кичинекей баласына саман жайганга аракет кылган абдан мээримдүү энелерди көрөбүз: “Кандай бала бакча? Суук тийүү, уруш-талаш, интеллектуалдык өнүгүү жок … Эмне үчүн мындай ашыкча түйшүктөр, эмне үчүн наристе жана анын нервдери адаптацияга кетиши керек? Үйдө жакшы: даамдуу тамак, эрте иштеп чыгуу ыкмаларын колдонуу менен толук кандуу машыга аласыз. Бирок, эгер бала бакча милдеттүү эмес болсо, анда Россиянын жарандары үчүн орто билим милдеттүү болуп саналат.
Ал эми социалдык адаптация маселеси бала үчүн мектепке чейинки куракта эмес, кийинчерээк актуалдуу болуп калат. Ошол эле учурда, бала бакчага барбаган балдар биринчи класска барганда социалдык адаптациядан өткөн балдарга караганда жана мектептин бардык баскычтарында: биринчи класска киргенде, андан кийин көчүп барганда бир топ кыйынчылыктарга туш болушканы белгилүү. башталгыч класстан орто класска чейин жана орто мектептен орто мектепке.
Эрте мектепке чейинки куракта адаптациядан өтүү эмне үчүн абдан маанилүү жана ата-энелер менен мугалимдер балага ушул этапта канчалык эффективдүү жардам бере алышат, деп Юрий Бурландын Системалык-Вектордук Психологиясы ачык түшүндүрөт.
Ар нерсенин өз убактысы бар
Бала төрөлөт, анын устаттары каалаган нерсесин жаза ала турган бош такта эмес, адегенде жаратылыш менен белгилүү касиеттери (векторлору) берилген, анын ой жүгүртүүсүнүн түрүндө, жүрүм-турумунда, жашоо сезиминде.
Ымыркайдын өнүгүүсүнүн баштапкы этабындагы бул тубаса жөндөмдөр, баштапкы адамдын психикасы сыяктуу, негизги деңгээлде. Баланын алдында маанилүү милдет турат - өмүр бою табигый мүмкүнчүлүктөрдү ишке ашыруу жана толтуруу. Белгилей кетүүчү нерсе, бала векторлорду коомдо гана өнүктүрө алат, ошондой эле сөздүн толук маанисинде адам болуп калат. Баланын чоңоюшунун ар бир этабында актуалдуу маселелерди чечүүдө убакытты текке кетирбөө керек.
Чоңдордун көпчүлүгү - балдардын талантын ачып, коомдо ийгиликтүү социалдашуусу үчүн оптималдуу шарттарды түзүү. Ошентип, 4-5 жашында ымыркай теңтуштарынын тобуна ыңгайлашып, даражасын көтөрүп, андагы өзүнүн ролун түшүнүшү керек. Эгерде балада керектүү социалдык касиеттер өнүкпөсө, анда кийинки жашында аны жасоо кыйыныраак болот: балдар кимдер үйүрдө экендигин, ал эми ким өз алдынча жүргөнүн көрүп, көп учурда жалгыз адамды куугунтуктай башташат. Ал четтетилген адамга айланат, анткени ал командада өз ара аракеттенүүнү билбейт, керектүү баарлашууга, өзүн өзү жөнгө салуу жөндөмүнө ээ эмес.
Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясы балага адаптациялоодо жалпы тарбиялоо ыкмаларын, универсалдык кеңештерди колдонбостон, анын акыл-эс өзгөчөлүктөрүн так айырмалап жардам берүүнү сунуш кылат.
Эгер сиз алдыңызда кандай бала тургандыгын, анын иш-аракетине эмне түрткү берерин, ал эмнени ойлой тургандыгын жана эмнени каалаарын түшүнсөңүз, анда туура тарбия менен адаптация боюнча көйгөйлөр таптакыр келип чыкпашы мүмкүн.
Биздин балдар эмнеден куралган
Заара чыгаруучу вектору бар балага ыңгайлашуу оңой. Ал касиеттери боюнча кичинекей лидер. Ал жашоосун үйүрсүз элестете албайт, анын табигый харизмасы башка балдардын аны ээрчишине, алардан үмүт артып, анын жактыруусуна ээ болууга түрткү берет.
Тарбиячылар жана мугалимдер менен болгон мамилелерде кыйынчылыктар жаралышы мүмкүн, эгерде алар заара чыгаруучу каналга басым жасашса, аны менен өйдө жактан ылдый сүйлөшүп, балдар жамаатынын үстүнөн бийлик үчүн күрөшсө, анда ал өзүн козголоңчу жана чуулгандуу бандит сыяктуу алып жүрөт. Же топто дагы бир лидер болсо, анда алар аймакты бөлүштүрүп, "согуш талаасында" нерселерди иретке келтиришет. Чоңдор заара чыгаруучу канал менен сүйлөшүп, анын команда үчүн жоопкерчилигине кайрылышы керек.
Ийкемдүү психикасы бар, жаңы нерсеге кызыгуучу дерма бала турмуштагы өзгөрүүлөргө тез көнүп кетет, лидерликке умтулуп, жамаатта мамилелерди оңой курат. Ошол эле учурда, ал кызыгуусун күчөтпөсө, тез эле тажап, бала бакчага же мектепке баруудан тажап кетиши мүмкүн. Булгаары жумушчусу атаандаштыктын, атаандаштыктын руху менен аракет кылууга түрткү берет - ал биринчи болгусу келет, ошондой эле материалдык стимулдар.
Адаптация көбүнчө анал балдарда көйгөйлүү, ар кандай өзгөрүүлөрдү сабырдуу, жайбаракат, кылдаттык менен кабыл алат. Катаал психика алардын арык сыяктуу ийкемдүү болушуна жол бербейт, андыктан ата-энелер анал балдарды өзгөрүүлөргө алдын-ала даярдап, аларды жаңы чөйрөгө акырындык менен сиңириши керек.
"Адат бизге жогору жактан берилет, ал биз үчүн бакытты алмаштырат". Бул анал принцип. Башында ал талашып-тартышары, бала бакчага барууга каршы турганы, бирок энесинин колдоосун, анын позитивдүү мамилесин жана чечкиндүү чечимин сезип жатканы айдан ачык, бул энесин кубантып, эңсеген мактоосун алуу үчүн, топко барат. Качан гана эки, үчөө баштары ылдый түшүп, бирок кийин мейкиндикти өздөштүрүп, тарбиячыларга, балдарга көнүп, бала бакчага акырындык менен бара башташат. Эгерде анын достору жаңы командада болсо, мисалы, оюн аянтчасынан болсо, бул аналдык баланын адаптацияланышын бир топ жеңилдетет.
Үнсүз вектору бар, табиятынан интроверт, жымжырттыкты укканды жакшы көргөн бала катуу көнөт. Ага кабыгынан сырткы дүйнөгө чыгуу кыйын, бирок бул өтө зарыл. Ата-энелер жана мугалимдер бул баланы терең, баладай карап, тынч, ал тургай, кыйкырыксыз жана ашыкча ызы-чуусуз баарлашуу менен колдошу керек. Үн режиссеруна тышкы дүйнөдөн келген маалыматты түшүнүп, өтүнүчтү аткарганга убакыт бериш керек.
Көрүнүктүү балдар эмоционалдуу, таасирдүү. Бала бакчада алардын кандайча ыңгайлашкандыгын анын коноктору угушат. Алар ачууланганды, ачуу агымда ыйлаганды, чоңдорду эмоционалдуу башкарууну билишет: “Сен мени сүйбөйсүң! Бул жерде, мени бул жерден алып! Көрүүчүлөр башка адамдар менен эмоционалдык байланыш түзүшөт, анткени алар үчүн мындай байланышты үзүү өтө оор, ошондуктан ата-энелер аларды эч нерсе өзгөрбөйт деп ишендириши керек, алар да баласын жакшы көрүшөт.
Тарбия берүүчү, мугалим менен жакшы мамилелерди түзүү маанилүү. Жагымдуу атмосфера көрүүчүлөргө, табиятынан экстраверттерге, башкалар менен оңой байланыш түзүүгө жардам берет. Аларга бала бакчадагы баштапкы этапта (жаңы эмоционалдык байланыштарды жаратканга чейин) сүйүктүү плюстук оюнчугун жанына алып баруу менен жардам беришет.
Жыт жыттанган бала жамааттан алыс болот, бала бакчага баргым келбейт деп чеберчилик менен ышкырат, бирок аны баарлашууга үндөп, ниетине бекем туруп, ийгиликтүү адаптацияланышы керек.
Оозеки наристе жаңы командага кошулганына кубанычта - бул жерде ал эркин кулак табуу мүмкүнчүлүгүн ачат. Мындай бала үчүн мектепке ыңгайлашуу оңой. Анын оозеки акыл-эси бар, тилинде эмне болсо, ошонун бардыгы анын акылында.
Белгилей кетүүчү нерсе, ийгиликтүү адаптациялоо төмөнкү векторлордун өнүгүшүнө байланыштуу, алар бала командада пикир алышканда гана толтурулат. Эгерде ата-энелер интеллектуалдык өнүгүүгө жооптуу жогорку векторлорду иштеп чыкса, төмөнкүлөргө зыян келтирсе, анда балдар коомдо адаптер болбой калышат.
Маңдайында жети аралыгы болсун, бир нече жогорку билимдүү болсун, андан коомго эч кандай пайда жок, ал ылайыктуу жумуш таба албайт, анткени ал адамдар менен мамиле түзүүнү үйрөнө элек, ал эми мындай адам өзүн-өзү актайт: “Ушундай айлыкка мал гана иштейт”, - деп жан дүйнөсүндө терең бактысыз болуп, айланадагылардын баарына көз жүгүртүп, текеберленип, текеберденип, өзүн-өзү түшүнбөгөндүктөн, ал жете алган бийиктиктерге жете албай кыйналган сезим менен карады.
Адаптация жөнүндө жалпы мифтер
Балдардын адаптацияланышы жөнүндө эң көп кездешкен туура эмес түшүнүктөрдү системалуу түрдө карап көргүм келет.
1. "Баланын мектепке адаптацияланышынын ийгилиги анын окуу программасы менен иштешкендигинен көрүнөт".
Жакшы баа теңтуштар тобуна ийгиликтүү көнүү көрсөткүчү болуп саналбайт, анткени алар белгилүү бир билимди, көндүмдү жана билим берүү чеберчилигин өздөштүргөндүгүн көрсөтөт. Акылдын өнүгүү деңгээли жана өнүккөн байланыш, социалдык көндүмдөр ар башка.
Мисалы, үнү жана көрүүсү бар анал баланы алалы. Кичинекей кезинен тартып, энеси ага эң жогорку сапаттарды гана тарбиялаган, ал жерде бекем турууга үйрөнгөн эмес, ошондуктан ал жашоодон кантип өтүп кетүүнү билбеген чечкинсиз аналияга жабышат, үн жана көрүү дагы уялчаактыкты кошот жана алсыздык.
Баланын тубаса касиеттерин, албетте, өнүктүрсө болот, ал "өзү үчүн" иштейт, төрт дубалдын ичинде шедеврлерди жаратат, бирок бул жөнүндө эч ким билбейт, анын эмгегинин үзүрү талап кылынбайт жана ал өзү эч ким болбойт жана эч жерде болбойт … Адатта адаптацияланбайт. "Ал ушунчалык акылдуу, бирок жөнөкөй күнүмдүк маселелерди энесиз чече албайт", - деп көбүнчө пейзажга көнө элек анал балдар жөнүндө айтышат. Жаман эне - мындай тарбиядан кийин, пенсияга чыкканга чейин уулун бакпаган адам.
2. "Баланын окуу процессине канааттануусу, коркуу сезиминин жоктугу ийгиликтүү адаптациялоонун көрсөткүчү".
Адаптация окутуу чөйрөсүндө эмес, баланын социалдык билим берүү чөйрөсүндө. Балдардын коммуникативдик көндүмдөргө ээ болушу, социалдык жактан алгылыктуу жүрүм-турум үлгүлөрү, социалдык статуска ээ болуу жамаатта толук өз ара аракеттенүү менен гана мүмкүн болот. Буга класстан тышкаркы иш-чаралар, жалпы мектептик каникулдар жана спорттук командалардын мелдештери жардам берет. Бала коомдук жашоодо канчалык активдүү? Ал класста кандай ролду ойнойт: лидер, лидер, "жумушчу ат"? Бул жерде мектептеги адаптациялоонун негизги көрсөткүчтөрүнүн бири келтирилген.
Эгер мектеп окуучуларынын коркуусу жөнүндө айта турган болсок, анда алардын негизин түшүнүү керек. Коркуу көрүү векторуна мүнөздүү. Анын катышуусу баланын мектепке начар адаптациялангандыгын эмес, анын визуалдык векторунун толук эместигин, өнүкпөгөнүн билдирет. Белгилүү бир убакытка чейин көрүүчү баланын караңгылыктан коркуп же көрүстөндүн жанынан өтүп кетиши кадыресе көрүнүш. Бул ата-энелерге балдарды үрөй учурарлык окуялар менен коркутуп-үркүтпөстөн, аны коркунучтуу тасмаларды көрүүдөн коргоого, тескерисинче, андагы башка адамдарга боорукердикти жана боорукердикти өрчүтүүгө чакыруу.
3. "Ийгиликтүү адаптациялоонун белгиси - бул баланын окууга болгон көзкарандысыздыгынын деңгээли."
Математика же орус тили боюнча көнүгүүлөрдүн өз алдынча аткарылышы дагы билимди өздөштүрүү деңгээлинин көрсөткүчү жана баланын өз алдынча интеллектуалдык иштөөгө жөндөмдүүлүгү, өзүн өзү кармай билүү жана окууга умтулуусу. Балдарга көзкарандысыздыкты тарбиялоо, албетте, зарыл.
Бирок, балдардын мектепке адаптацияланышы - бул алардын мугалимдери, теңтуштары менен баарлашууга умтулуусу, жамаат менен өз ара аракеттенүү жөндөмү, жашоого ылайыкташуу, мисалы, өз алдынча кийинип, портфолио чогултуп, кылдаттык менен тамактануу..
4. "5-класстагы балдардын адаптацияланышындагы эң татаал нерсе - бул көнүмүш мугалимден бир нече мугалимдер менен өз ара аракеттенүүгө өтүү".
Бул коркуу белгисиз адамдардын алдында тупой болуп калган анал балдарга мүнөздүү. Мугалимдер өз талаптарын жана баалоо критерийлерин текчелерде иргелип алышы керек, ошондо анал отличниктери айткандай, өздөрүн жакшы сезишет.
5. «Лагердеги балдардын ыңгайлашуусу алардын мүнөзүнүн, темпераментинин жана тарбиясынын өзгөчөлүктөрүнө байланыштуу. Лагерге тезирээк жана оорутпастан көнүп калуу үчүн, баланын өз алдынча курдаштары менен инсанлар аралык байланыш түзүп, аларды сактап калуусу абзел."
Чындыгында эле, балдардын лагерге адаптацияланышы, жашоо мектебинин бир түрү, алардын тубаса векторлоруна, өнүгүү жана толук кандуулукка байланыштуу. Адаптация балдарды иш-аракеттерге (мисалы, эмгекке, оюнга) тарбиялоо аркылуу тезирээк ишке ашаары байкалат. Ар бир адам өзүн бүтүндүн бир бөлүгү катары сезе алат. Бала жаңы командада өз ордун табат, демек, адаптация ийгиликтүү өткөн.
Демек, балдардын адаптация процесси келечек үчүн өтө маанилүү. Жаңы муун канчалык бекем бутуна турат, биргелешип иштөөгө канчалык даяр болот, ар бир адам жалпы ишке өз салымын кошууга канчалык даяр болот, акыры, ар бир баланын жана биздин коомдун бактысына жараша болот бүтүн.
