Ивантеевкадагы трагедия: алдын алуу үчүн эмне кылуу керек. Психологдун кеңеши
Биз мектепти тышкы душмандан коргоого аракет кылып жатабыз. Эгер душман студенттин башында болсо, анда бул коргоо чаралары жардам береби?
5-сентябрь 2017-жылы 9-класстын окуучусу Михаил информатика сабагына курал, колго жасалган бомба жана классташтары менен мамиле түзүп, андан кийин өзүн өлтүрүү ниетинде келген. Ал орунсуз көрүнүшү үчүн класстан чыгарууга аракет кылган мугалимге ашканадагы балта жана травматикалык тапанча менен кол салган. Кээ бир классташтар арткы бөлмөдө өзүн жаап алышкан, калгандары экинчи кабаттын терезелеринен секирүүгө аракет кылышкан.
Бакытты кокустук менен, эч ким каза болгон жок. Терезеден секирген үч баланын огунан жаракат алып, баш мээсинин ачык жаракаты жана сыныктары бар мугалим.
Ушундай окуялар биздин коомду канча жолу солкулдата берет? Кийинки ушундай аткыч сиздин же биздин мектепте пайда болбойт деген кепилдик кайда? Трагедиянын алдын алуу үчүн эмне кылуу керек?
Ата-энелер балдарын мектепке жиберүүдөн коркушат. Мугалимдер доскага бир нерсе жазыш керек болгондо сабакка келип, балдардан жүзүн буруудан коркушат. Балдар социалдык тармактарда жана чыныгы жашоодо бири-бирин троллдоону улантууда.
Ар бир балага күзөт коюуга болбойт. Мектеп буга чейин дээрлик жабык мекемеге айланган: турникеттер, чиптер, коопсуздук. Ата-энелерди паспорту менен гана ичине киргизишет. Темир детекторлорду ордуна коюп, тикенек зымдарды тартуу гана калды. Биз мектепти тышкы душмандан коргоого аракет кылып жатабыз. Эгер душман студенттин башында болсо, анда бул коргоо чаралары жардам береби?
Мен коркпойм. Жакында Минск шаарында болгон окуя муну тастыктайт: студент Владислав Казакевич 2016-жылдын 8-октябрында соода борборунда кыргын уюштурган. Бир күн мурун, студент Казакевич өзүнүн туулуп-өскөн университетине ушул эле ниет менен келгенде, жөнөкөй кырсык кокустан классташтарын куугунтуктоодон сактап калган: ал адамдарды кесүү үчүн келген чынжырча башталган жок. Аудиторияда иштебей калды - мен соода борборуна бардым.
Эми адаттагыдай эле күнөөлүү бирөөнү издеп жатышат. Күзөтчү, ата-эне, психолог, психиатр, мугалим, директор … Күнөөлүүлөр, албетте, табылып, жазаланат. Бирок коом титиреп жатат: өтө чоң көйгөй бар. Эгерде биз азыр эмне болуп жаткандыгын түшүнбөсөк, анда биз жакын арада бир жерде, көчөдө, транспортто, дүкөндөрдө бири-бирибизден коркууга аргасыз болобуз, анткени ар бир адам кооптуу болушу мүмкүн - ал тургай, бала.
Эч кимге кереги жок
Майкл кызыктай болчу. Бирок таң калыштуу диагноз эмес го? Мектептин психологу аны менен бирге суициддик ой-пикирлерди иштеп чыккандай болду, анткени өспүрүм өлүм тобунда экени аныкталды. Бирок ал баланын өмүрүнө коркунуч келтирген эч нерсе тапкан жок.
Анын социалдык медиа аккаунту курал-жарак менен толтура. Бирок балдардын кимиси мылтыкты жактырбайт? Ошондой эле көңүлдү чөгөргөн билдирүүлөрдү жазган. Бирок азыркы өспүрүмдөрдүн кимиси өз баракчасына депрессиялык билдирүүлөрдү жайгаштырбайт? Ошентип, өзгөчө эч нерсе жокпу?
Өзгөчөлүктөрү бар. Анын класста достору болгон эмес. Ал эми мектеп андай болгон эмес. Жада калса социалдык тармактарда деле жок. Жалпысынан классташтар аны байкабаганга аракет кылышкан. Ата-энелер аны көз карандысыз болууга "үйрөтүштү", ошондой эле анын жашоосуна кийлигишкен жок. Башталгыч класста классташтары анын үчүнчү көз айнегин сындырганда дагы, атасы: "Муну өзүң чеч" деди. Жигит эч кимге кереги жок болчу. Жада калса ал өзү сактап жүргөн жана аны тынчсыздандырган бардык нерселер жөнүндө жазган электрондук күндөлүктү эч ким окуган жок.
Гений болуп калышы мүмкүн, бирок жаман адамга айланган
Кантсе да, бул тогузунчу класстын окуучусу кээ бир четки катмарлардын шүмшүгү болгон эмес, тескерисинче, ал акылсыздыктан алыс болгон. Айрымдарын англис тилинде жазып алган ойлору, өзүн көрсөтүүнүн ыкмасы, берген суроолору, башкалардан обочолонушу жана өзүнчө болушу анын ичинде үн векторунун бар экендигине чыккынчылык кылат.
Үн вектору бар бала. Бул фраза бирөөгө эч нерсе деп айтпайт, бирок Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясын жакшы билген адам баарын түшүнөт. Жана анын ар дайым классташтарынан айырмаланып тургандыгы, жабык тургандыгы жана, сыягы, бул дүйнөдөн чыгып кеткендиги, ал тургай, классташтары аны мектепте аңдып жүргөндүгү, ата-энеси кичинесинен бери түшүнүшкөн эмес.
Мындай бала өзүнүн үн векторунун касиеттерин туура иштеп чыгуу менен, мектеп олимпиадаларынын жеңүүчүсү болуп, андан кийин ЖОЖду бүтүрүп, өзүнүн идеялары жана эмгектери менен улуттук илимге жана экономикага эбегейсиз салым кошо алат. ата-энеси жана мектеби үчүн сыймык болуп калмак.
Бирок бул анын башына түшпөйт. Анткени билим берүүдөгү туура эмес көрсөтмөлөр анын коомдун толук кандуу мүчөсү болуп өсүшүнө жол бербейт. Ким билет, мүмкүнчүлүк аз болсо да, ага дагы деле болсо ээ. Системалык-вектордук психология айткандай, баланын вектордук касиети эрезеге жете электе эле өрчүйт, ал эми Майкл дагы деле болсо анын чегинде.
Бирок ата-энени күнөөлөө эч кандай мааниге ээ эмес, алар өздөрү, кандайдыр бир мааниде, жабыр тарткан тарап. Эгерде алар үн вектору менен ушундай өзгөчө баланы кантип тарбиялоону билишсе, анда иш башкача болуп кетиши мүмкүн эле.
Бирок мектеп жана анын бул трагедиядагы ролу жөнүндө өзүнчө сөз кылгым келет.
Ар бир адам өзү үчүн
Бардыгына өзүнүн ниети жөнүндө айтып берди. Сөздөрү, Интернеттеги билдирүүлөрү, кызыкчылыктары, жүрүм-туруму менен ал түзмө-түз жардам сурап кыйкырды. Бирок аны эч ким түшүнбөй, дагы бир жолу көңүл бурган жок.
Балдар жамааты, эгер чоң адам аны бирдиктүү максаттын жана биргелешкен иш-аракеттердин негизинде бириктирбесе, эң алсыздарга каршы архетиптик принцип боюнча биригет - класс аны же кандайдыр бир жол менен башкалардан айырмаланып турган адамды куугунтуктай баштайт. Миша башталгыч класстан бери класста коркутуп-үркүткөн. Башталгыч класстардын мугалимдери баланын мындай рэкетчилигин жана обочолонушун "байкабай" калганы биздин билим берүү тутумундагы чоң көйгөй жөнүндө айтып жатат.
Студент өзүнө калтырылат, ал "билим берүү кызматтарын керектөөчү". Мугалим адам жанынын мугалими эмес, "билим сатуучусу" позициясына коюлган. Мугалимдердин айлык акыларын көтөрүүгө болгон ынтымактуу кайрылуулар жана уялчаак аракеттер эч нерсеге алып келбейт, анткени коомдо "жеке бакыт" мүмкүнчүлүгү жөнүндө иллюзия жашай берет. Ар бир адам өз алдынча бактылуу болгусу келет, эгер кимдир бирөө өзүн жаман сезип жатса, анда "бул анын көйгөйлөрү" жана "Менин буга эч кандай тиешем жок".
Мектепте балдарды "адамдардын арасында жашоого" үйрөтүү керек
Россиянын Саламаттыкты сактоо министрлигинин башкы психиатры Зураб Кекелидзе психикалык бузулуулар жана психикалык өнүгүүнүн аномалиялары мектепке чейинки курактагы балдардын 60% жана орус мектеп окуучуларынын 70-80% ында бар деп эсептейт. Ал чоңдордо али ойлоно элек болчу!
Ар бир балага психолог дайындай албайбыз! Мектеп психологдору отчетторго жана статистикага чөгүп жатышат, алар психологиялык диагностика менен алек, эмгекти көп талап кылган жана таптакыр натыйжасыз. Жаш муунга билим берүүнүн жана тарбиялоонун бүтүндөй системасын өзгөртүү керек экендиги айдан ачык.
Мугалимден көрсөткүчтөр, көрсөткүчтөр, көрсөткүчтөр гана талап кылынат. Бирок заманбап чындыкта сиз Интернеттен баардык нерсени үйрөнсөңүз болот, бирок адам болуп каласыз - башка адамдардын арасында гана.
Баланын психологиялык көйгөйлөрүнүн эң алгачкысы жана эң көрүнүктүүсү - бул мектеп жамаатынын туура эмес иштеши. Бул класс менен иштеген мугалимге дароо байкалат. Эми гана ушул мектептин командасын түзүү маселеси атайын каралышы керек!
Билим берүү тармагынын кызматкерлери жана мугалимдери, жок дегенде өзүн-өзү сактоо сезиминен улам, мектептин негизги милдети инсанды тарбиялоо экендигин түшүнүшү керек. Жеке адам командада гана калыптанат.
Мектептерде ашыкча уюшулбаган, жандуу, заманбап динамикалык мезгилге туура келген, балдарды коңшуларына кастык сезиминен эмес, чыгармачыл максаттардын негизинде бириктире турган билим берүү ишинин тутумун кайрадан түзүү керек. Ал үчүн топтолгон педагогикалык тажрыйбаны, ошондой эле азыркы педагогикалык жана психологиялык илимдин акыркы жетишкендиктерин колдонуу керек.
Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясы команданы түзүүнүн механизмдерин, принциптерин жана методдорун кеңири чагылдырат, ошондой эле балдардын психикасын ичинен, алардын ата-энелери жана курбулары менен өз ара мамилелеринин өзгөчөлүктөрүн түшүнүүгө мүмкүндүк берет, түзөтүүгө мүмкүндүк берет психикалык бузулуулар алардын пайда болушунун алгачкы этабында.
Класстагы кадимки рейтингдөө процесси кайда, аёосуз бейбаштык кайда экенин түшүнүңүз. Жигиттерди алгач биргелешкен тамактануу, андан кийин биргелешкен позитивдүү иш-чарада бириктирүү. Убакыттын өтүшү менен баланы терс факторлордон коргоп, багыттоо, коргоо - булардын бардыгы системалык билимге ээ мугалим үчүн түшүнүктүү жана ишке ашат.
Мисалы, заара чыгаруучу вектору бар бала, анын артынан бүт класс ээрчитип, класстагы мугалим үчүн биринчи номердеги душман же жардамчы болуп калышы мүмкүн. Бул бала табигый лидер, ошондуктан аны менен пикирлешүү ал союздаш болушу үчүн курулушу керек. Башкача айтканда, ага баардыгы үчүн жоопкерчиликти эскертүү: "Эгер сен болбосо, анда ким?"
Ата-энелерге айткыла, векторлордун териси менен байланыштыруучу байланышы бар баланы хоккейге жибербеш керек, ал жерде эркек деп эсептелбейт, бирок фигуралуу муз тебүүгө же театр студиясына жазылат, ал жерде бардык кыздар ал жөнүндө акылынан адашат.. Жана анал-вокалдык байламтасы бар баланы (биздин каарманыбыздай) эч качан кемсинтпеш керек (аналдык вектордун касиети таарыныч жана жакшы эс тутум) жана ага кыйкырбоо керек (анткени үн вектору үндөргө өзгөчө сезимталдык берет жана өзгөчө терс мааниси). Тескерисинче, аны ийгиликтери үчүн туура мактап, үйүндө ага бекем экология түзүп, кыйкырыктардан жана ызы-чуудан коргош керек. Мектепте кыйынчылыктын жогорулаган деңгээлиндеги тапшырмаларды бер, ошондо мындай бала жек көрбөй, мектепти жакшы көрөт.
Системалык-вектордук психология ар бир балага жеке мамилени табууга мүмкүндүк берет, эң башкысы - анын башка адамдардын арасында жашай алуу мүмкүнчүлүгүн.
Ата-энелер эмне кылышы керек?
Мектеп системасы сыйкыр менен же жогортон келген буйруктар менен калыбына келтирилбейт. Мугалимдер капыстан боорукер жана түшүнүктүү болуп калбайт. Ар кимдин өз түйшүгү, жумушу, бизнеси бар экени анык. Бирок башкалардын балдары биздин балдар жашашы керек болгон адамдар. Биз өзүбүздүн «жакшы» нерселерди башкалардыкынан «жаман» деп бөлө албайбыз.
Демек, сиз акылдуу ата-эне болсоңуз, анда балдарыңызга мектепте момпосуй жана бутерброд менен бөлүшүүнү, бири-биринин окуусунда жардам берүүнү, кыздар менен балдарды коргоону жана мектепте болуп жаткан ар бир окуяга жооптуу болууну үйрөтөсүз. Сиз ата-энелер чогулушуна барып, сүйүктүү тукумуңуздун көңүлүн ачуу үчүн эмес, аларды пайдалуу жана кызыктуу нерсе менен кызыктыруу үчүн иш-чараларды чогуу ойлоп табасыз. Сиз мындай баланы башка мектепке которууну суранбай, сиздин классыңыздагы начар жашаган балдарга жардам бересиз. Акыры заманбап балдарды түшүнүүнү үйрөнүү үчүн вектордук-вектордук психологияны изилдей баштайсыз.
Биздин катышуубузсуз, мектеп балдарыбызды мээримдүү, түшүнүктүү, боорукер, жигердүү, аң-сезимдүү жана бактылуу кылбайт.
Күнөөлүүлөрдү издөөнү токтотуп, өкмөттү уруш. Биздин коомдо биздин жана башка адамдардын балдары жок деген көз караш канчалык тезирээк орносо, бардык балдар биздики болот, биз жана биздин балдар үчүн эркин жана коопсуз коомго болгон үмүт ошончолук чоң болот.
