Системалык-вектордук психологиянын призмасы аркылуу жүрүм-турум бузулушунун жана баланын өнүгүүсүнүн артта калышынын алдын алуу
Заманбап психологиянын маанилүү темаларынын бири - жаш муундун психофизиологиялык бакубаттуулугу. Эмне үчүн ушунча көп балдардын өнүгүү жана жүрүм-турум бузулуулары бар? Кантип алардын алдын алып, дени сак жана бактылуу адамдардын муунун тарбиялай алабыз?
Юрий Бурландын системалык-вектордук психологиясы, натыйжалары боюнча уникалдуу, илимий дүйнөдө өз позициясын бекем ээлейт. 2017-жылдын 24-мартында тутумдун адистери "Федералдык мамлекеттик билим берүү стандартын ишке ашыруу контекстинде мектепке чейинки жана баштапкы жалпы билим берүүнүн ортосундагы үзгүлтүксүздүк" IV Эл аралык илимий-практикалык конференцияга катышышты.
Конференция салттуу түрдө Ростов Мамлекеттик Экономикалык Университетинин (РИНХ) А. П. Чехов атындагы Таганрог институтунда (филиалы) болуп өттү. Анын ишине 240тан ашуун адам катышты: Россиянын ар кайсы региондорунун билим берүү органдарынын жетекчилери, билим берүү уюмдары, Россия Федерациясынын жана жакынкы жана алыскы чет өлкөлөрдүн окумуштуулары, башталгыч класстардын мугалимдери, мектепке чейинки билим берүү кызматкерлери, билим берүүчү психологдор, кошумча мугалимдер билим берүү, студенттер жана магистранттар.
Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясынын методикасы менен иштеген адистер өз баяндамаларында заманбап педагогиканын жана балдар психологиясынын бир катар курч жана курч маселелерин чагылдырышты. Албетте, алар бүгүнкү күндө бардыгыбыз үчүн эң маанилүү темалардын бири - жаш муундун психофизиологиялык бакубаттуулугун козгобой коё алышкан жок. Эмне үчүн ушунча көп балдардын өнүгүү жана жүрүм-турум бузулуулары бар? Кантип алардын алдын алып, дени сак жана бактылуу адамдардын муунун тарбиялай алабыз?
Бул суроолорго адистердин аудиториясы Евгения Астреинованын “Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясынын призмасы аркылуу жүрүм-турум бузулууларынын жана баланын өнүгүүсүнүн артта калышынын алдын алуу” докладынан жоопторду алышты, анын тексти төмөндө келтирилген.
Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясынын призмасы аркылуу жүрүм-турум бузулушунун жана баланын өнүгүүсүнүн артта калышынын алдын алуу
Педагогдорду жана психологдорду мектеп жашына чейинки жана башталгыч класстагы балдардын жүрүм-турум жана өнүгүү чегинен жыл сайын көбөйүп бараткандыгы олуттуу тынчсыздандырат. Россиянын башкы психиатры Зураб Кекелидзе үрөй учурган статистиканы укту: бүгүнкү күндө мектепте окуган балдардын 70% га жакыны коомго жат жүрүм-турум менен байланышкан кандайдыр бир бузулууларга же окуу материалын жетиштүү деңгээлде өздөштүрө албаганга дуушар болушкан [1].
Бул жалпы биздин келечегибизге коркунуч келтирет, анткени өтө аз убакыт өтүп, бүгүнкү мектеп окуучулары өлкөнүн жаш муундарынын негизин түзүшөт. Учурдагы кырдаал бизден шашылыш реакцияны жана балдарыбызды психологиялык калыбына келтирүү жаатында компетенттүү аракеттерди талап кылат. Юрий Бурландын системалык-вектордук психологиясында ачылган илимий метод [2] муну ар бир баланын табигый мүмкүнчүлүктөрүн жана касиеттерин эске алуу менен мүмкүн болушунча так аткарууга мүмкүндүк берет.
Бүгүнкү күндө бала менен мамиле түзүүдө мугалимдер менен психологдор туш болгон негизги көйгөйлөрдү карап көрөлү.
1-бөлүк. Тынчсыздык жана көңүл азайган
Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясында тери векторунун алып жүрүүчүсү деп көңүлү тез эле азайып, жаңыланууну жана өзгөрүүлөрдү талап кылган, тынчы жок мүнөздүү балдардын басымдуу көпчүлүгү аныкталган. Табиятынан аларга жогорку физикалык активдүүлүк, атаандашууга жана атаандашууга, менчикке жана социалдык артыкчылыкка жетүүгө умтулуу дайындалат. Алар акыл-эстүү жана прагматикалык мүнөзгө ээ, логикалык ой жүгүртүүсүнө ээ жана өз иш-аракеттеринде пайда жана пайда жөнүндө ойлорду жетекчиликке алышат.
Мындай балага билим берүүнүн жана окутуунун оптималдуу моделин кантип түзүү керек?
- Мындай балдардын жогорку физикалык активдүүлүгү, жаңылыкка жана өзгөрүүлөргө умтулуусу күнүмдүк узак сейилдөөлөрдө ишке ашырууну, таасирлердин өзгөрүшүн талап кылат. Бий жана атаандаш спорт түрлөрү пайдалуу.
- Массаж жана суу процедуралары, кум же чопо менен иштөө, манжалардагы боёктор мындай балдардын сезимтал терисине пайдалуу стимул болот.
- Баланы тери вектору менен тарбиялоодо ар кандай физикалык жазаны такыр алып салуу керек. Мындай баланын өзгөчө сезимтал териси ушундай таасирлерге ашыкча стресс менен реакция кылат.
- Тери вектору бар балдарга күнүмдүк так режим керек. Акылга сыярлык тыюу салуулардын жана чектөөлөрдүн, эрежелердин тутумун түзүү керек.
- Мындай баланын жөлөкпулдарды жана артыкчылыктарды эске алуу тенденциясын эске алып, аны тарбиялоодо сыйлык системасын колдонуу зарыл. Бул балдарды каржылык стимулдаштыруу же каалаган сатып алуу болушу мүмкүн. Кыздар үчүн сейилдөөнү сунуштоо же оюн борборуна баруу артык.
- Жазанын эң ийгиликтүү системасы - теринин вектору бар баланын мейкиндикте же убакытта чектөөсү: сейилдөөнү жокко чыгаруу, мультфильмдерди көрүү убактысын кыскартуу ж.б.
- Оозеки кемсинтүүгө жол берилбейт. Айрыкча, баланын орун алышы жана лидер болуу жөндөмүнө шек келтирип, аны "утулган" ролуна азайтат.
- Мектепке чейинки куракта мындай бала үчүн бардык билим берүү иш-аракеттери физикалык активдүүлүк жок дегенде жарым-жартылай катышкан оюн түрүндө жүргүзүлүшү керек.
- Ар кандай конкурстарга жана сынактарга катышуу тери вектору бар балага жакшы дем берет.
Эгерде тери вектору бар баланын өнүгүшү үчүн бардык ыңгайлуу шарттар бар болсо, анда ал өзүн жана башкаларды уюштурууга жөндөмдүү, жоопкерчиликтүү жана максаттуу өсөт, анын атаандаштыгы жана артыкчылыкка умтулуусу конструктивдүү түрдө ишке ашат.
Тарбиялоонун же билим берүүнүн жагымсыз шарттары балага туруктуу стрессти берет жана жүрүм-турумдун четтөөлөрүнүн, анын ичинде уурулукка умтулуу жана тутумдашкан калптын себеби болуп калат.
2-бөлүк. Балдар менен өспүрүмдөрдүн өжөрлүгү жана агрессиясы
Башка психикалык касиеттери бар балдарга өжөрлүк жана агрессия сыяктуу көйгөйлөр мүнөздүү. Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясы аларды анал векторунун алып жүрүүчүсү катары аныктайт. Табиятынан бул жай жана кыймылсыз балдар. Алар теңтуштары менен ачык асман алдындагы оюндарга эмес, тынч жана кыймылсыз оюндарга, китеп окууга умтулушат. Алар аналитикалык ой жүгүртүүсү, майда-чүйдө нерселерге көңүл буруусу, бардыгын кылдаттык менен жана кылдаттык менен, “абийирдүүлүк менен” жасоого умтулуусу менен айырмаланат.
Мындай бала өжөрлүгү жана агрессиясы менен билим берүүдө жана окутууда жагымсыз моделге реакция кылат. Кантип бул коркунучту азайтууга болот?
- Мындай балага кандайдыр бир иш-аракетти жасоо үчүн, теңтуштарынан алда канча көп убакыт талап кылынат. Анын психикасы катуу, ингибирлөө мүнөздүү күчтүү реакциялар менен. Муну эске алуу керек жана мындай балага тапшырманы аткарууга же бир өнөрдү үйрөнүүгө көбүрөөк убакыт бериш керек.
- Аткарылган иш-аракеттердин аякталышы аналь векторун алып жүрүүчү бала үчүн өтө маанилүү. Ал бардыгын кемчиликсиздикке, "чекитке" жеткирүүгө умтулат. Эгер ал иш-аракетке үзгүлтүккө учурап калса, ал өжөрлүк менен жана нааразычылык менен кабыл алат.
- Эгер мындай бала сүйлөй албай калса, анда кекечтенүү сыяктуу сүйлөөнүн бузулушу мүмкүн.
- Анальный вектордун касиеттери бар бала, албетте, татыктуу мактоого татыктуу. Эгерде ага жетиштүү деңгээлде мындай бекемдөө берилбесе, же тескерисинче, ал системалуу түрдө терс жооп алса, анда чоңдордун терс баалоосу анын жаңы иш-аракеттерди баштоодон табигый коркуу сезимин күчөтөт. Узак аралыкта, бул кандайдыр бир ишти чексиз кийинкиге калтыруу каалоосуна алып келет.
Мындай балдар табиятынан укмуштуудай эс тутумга ээ, ыраазы болушат жана башкаларды, айрыкча, өзүлөрүнүн аксакалдарын сыйлоого умтулушат. Бирок, жагымсыз шарттарда феноменалдык эс тутум кекчил болуп, таарыныч жана өч алууну каалоо пайда болот.
Агрессивдүү тенденциялар алгач оозеки түрдө пайда болушу мүмкүн. Кийинчерээк, бала жаныбарларга түрткү бербеген агрессияны көрсөтөт, аларга зыян келтирүүнү көздөйт. Башка адамдарга карата физикалык агрессия мындай баланы тарбиялоо жана окутуу шарттарын узак жана ырааттуу бузуу жөнүндө сөз кылат.
3-бөлүк. Балдар жана өспүрүмдөрдүн ачуулануусу, коркуусу жана ашыкча эмоционалдык лабилдиги
Эмоционалдык амплитудасы жогору жана бир нече кооптонууга дуушар болгон балдар Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясында визуалдык вектордун алып жүрүүчүсү катары аныкталган.
Табиятынан аларга өзгөчө сезимталдык жана кеңири эмоционалдык диапазон берилет. Алардын эң жакшы кабыл алуучу сенсору (көздөрү) жетиштүү өнүгүүнү талап кылат, мисалы:
- Түстөр жана формалар менен ойногонду эрте үйрөнүү.
- Сүрөт тартуу, колдонуу, сүрөткө тартуу.
- Сүрөт көргөзмөлөрүнө жана көркөм сүрөт музейлерине баруу.
Бирок, көрүү вектору менен ымыркайдын сезимталдык өнүгүүсүнө көбүрөөк көңүл буруу керек:
- Кичинекей кезинен баштап, мындай баланы тарбиялоодо "каннибалисттик" маанидеги сюжеттери бар ар кандай жомокторду таптакыр алып салуу керек.
- Анын ордуна, боорукер адабий окуу мүмкүн болушунча эртерээк киргизилиши керек, мисалы, Андерсендин дал келген кыз же Ак бим, Кара кулак. Баатырларга боорукердик менен мамиле кылуу балага өзүнүн эмоционалдык шашылыштыгынан башкаларды аяганга жардам берет. Бул баланын ден-соолугуна сезимталдыкты өстүрүү үчүн эң негизгиси.
- Ошондой эле визуалдык вектору бар балдар театрлаштырылган оюн-зоокторго кызыгышат. Спектаклди тандоо принциби бирдей - боорукердик жана боорукердик үчүн окуялар.
- Мүмкүн болушунча эртерээк баланын көңүлүн башкалардын абалына жана сезимдерине бура баштаңыз. Улгайган коңшусуна баруу же ооруканада жаткан досуңуздун үйүнө баруу үчүн, андан жардам сурап кайрылсаңыз болот.
Көрүү векторунда табигый талантынын жетиштүү деңгээлде өнүгүшүн камсыз кылган жана башкаларга боорукердик менен боорукердикти үйрөнгөн бала эмоционалдык салмактуу, сезимталдык жактан өнүккөн адам болуп өсөт.
Болбосо, анын эң кеңири эмоционалдык диапазону өзүнүн коркконунан жана башынан өткөргөн нерселеринен улам жабык бойдон калат.
4-бөлүк. Психикалык бузулуулар, кумар оюндары жана баңгилик, балдардагы жана өспүрүмдөрдөгү суициддик тенденциялар
Билим берүүдө жана окутууда туура эмес мамиленин натыйжасында эң оор психологиялык кесепеттер үн вектору бар балдарда пайда болот. Булар сыртынан эмоциясы төмөн, өзүнө-өзү кам көргөн балдар. Алар дүйнөнүн түзүлүшү жана адамдардын жашоосунун мааниси жөнүндө балдарга мүнөздүү эмес суроолорду бере башташат.
Кулак - мындай ымыркайдын эң сезимтал жери. Катуу үн менен кыйкыруу жана сүйлөшүү, чоңдордун сүйлөө сөздөрүндөгү ачуулуу маанилер, катуу музыка ага психикалык травма алып келиши мүмкүн. Мындай учурда, ал жаш кезинен эле өзүн сырткы дүйнөдөн коргоп, өзүнө терең кирет. Эгер анын чөмүлтүлүү деңгээли ушунчалык чоң болсо, ал сөздүн маанисин кабыл алуу жөндөмүн жоготуп, адамдарга сезимталдык менен жооп берсе, аутизм спектринин бузулушу мүмкүн.
Эгерде психикалык травманын деңгээли азыраак болсо, анда ал бала окуучу бойдон кала берет, бирок социалдык чөйрөдө олуттуу көйгөйлөрдү башынан өткөрөт: ал теңтуштарынын командасында өз ордун таба албай, "кара кой" болуп калат. Өспүрүм кезинде ал жашоонун маанисиздигин жана боштугун сезиши мүмкүн, ашкере көрүнүштөрдө - суицидге умтулуу.
Жашоонун маңызсыздыгын сезүү мындай баланы чындыкты иллюзия менен алмаштырууга аракет кылууга түртүшү мүмкүн - жана кумар оюндарына берилип кетет. Кээде күчтүү вектору бар балдар баңгизат колдонууда терең депрессиядан башпаанек табышат. Мындай көйгөйлөрдүн алдын алуу боюнча кандай иш-чараларды сунуш кылса болот?
- Мындай баланы тарбиялоодо “үн экологиясынын” эрежелерин сактоо керек. Балаңыз менен тынч жана салмактуу сүйлөшүңүз. Үй-бүлөдөгү чыр-чатактар жана жаңжалдар кабыл алынгыс.
- Катуу музыка жана үйдүн катуу ызы-чуусунан алыс болуңуз. Үнү күчтүү наристе буга кулактарын жаап коюу менен оорушу мүмкүн.
- Классикалык музыка пайдалуу болот, аны баланын акысыз оюндары учурунда тынч фондо күйгүзсө болот.
- Ынтымактуу балага "кечиктирилген жооп" үчүн көбүрөөк убакыт берүү керек, ошондо ал өз ойлорунун тереңинен "чыгууга" үлгүрөт.
- Мындай балага дүйнөнүн түзүлүшүнө болгон алгачкы кызыгууну космосту же адам денесин изилдөө боюнча энциклопедиялардын жардамы менен колдоого болот. Ал бардыгы кандайча иштээрин билүүгө аракет кылат.
- Филармонияга баруу мындай балдарга пайда алып келери шексиз, анткени алар визуалдык сүрөттөргө алаксыбай, классикалык музыканын үндөрүнө топтолушат.
- Акылдын эрте өнүгүшүнө жана жалгыздыкка умтулуусуна карабастан, мындай касиеттери бар балага мүмкүн болушунча эртерээк социалдашуу көндүмдөрүн үйрөтүү керек. Чындыгында, бул өнөрдү өздөштүрүү эң кыйын.
Корутунду
Жогоруда айтылгандардын бардыгын жыйынтыктап жатып, өнүгүүнүн сейрек кездешүүчү тубаса аномалияларын эске албаганда, биздин балдар бул дүйнөгө ден-соолукта жана бактылуу келишет. Алардын чоңойушу үчүн биз, чоңдор гана жооптуубуз. Ошондой эле, биз психологиядагы так илимий билимге таянып, балдарыбызга билим берүүнүн жана окутуунун эң ыңгайлуу тутумун түзө алабыз. Баланын өнүгүүсүндө ар кандай жүрүм-турум бузулууларынын жана бурмалоолордун алдын алууну камсыз кылуу. Бүгүнкү күндө бул жааттагы аракеттерибиз эртеңки коомубуздун келечеги.
Булактардын тизмеси:
- Kekelidze Z. I. "Психиатриядагы критикалык абал":
- Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психология порталы:
Астреинова Евгения Анатольевна, Донецк шаарындагы Отрада үй-бүлөлүк борборунун "Өзгөчө бала" долбоорунун психологу, ДПР
Профиль: өнүгүү жана социалдык адаптацияланган балдары менен коррекциялык иш
