Масару Ибукинин алгачкы өнүгүү ыкмасы - Үчтөн кийин кечигип жатат
"Биздин балдар чоңоюп, бир нече тилде эркин сүйлөй алышы, сууда сүзүшү, ат үстүндө жүрүшү, май менен сүрөт тартып, скрипкада ойной алышы үчүн - мунун бардыгы бизди жогорку кесиптик деңгээлде - бизди сүйүшү керек, урматтайбыз, биз аларга үйрөткүбүз келгендин бардыгын алардын карамагына бериңиз."
Кайсы апа баласынын акылдуу, чыгармачыл, ачык-айрым жана ишенимдүү болушун каалабайт? Ал башкаларга окшош эмеспи, бирок жалпы боз түстөн айырмаланып турду беле, ал ар тараптуу жана гармониялуу өнүккөн чыныгы адам беле?
Көптөгөн адамдар каалайт. Жана алар каалап гана тим болбостон, каалоолорун ишке ашыруунун жолдорун издешет. Бүгүнкү күндө баласынын келечеги үчүн тынчсызданган ата-энелерге эрте өнүгүүнүн ар кандай ыкмаларын тандоо сунушталат.
Алардын бардыгы эң сонун натыйжаларды берет, бири экинчисине караганда жакшыраак, бирок практикада ушул ыкмаларды колдонгондордун сын-пикирлерин окуп отуруп, баары эле ушунчалык бактылуу жана бир мааниде эместигин көрөбүз.
"Ата-энем менин балалыгымды тартып алышты".
- Мен музыканы бала кезимден бери жек көрөм.
«Ошентип, мен көп нерсени билсем эмне болот? Баары бир мен бактысызмын."
Бирок, кээ бир балдар үчүн алгачкы өнүгүү методдору боюнча сабактар ийгиликтүү карьера курууга, алардын жөндөмдөрүн мыкты өркүндөтүүгө трамплиндин түрү болуп калды. Карама-каршылык кайда? Жооп өзү сунуш кылат - кээ бир балдар үчүн иштеген нерсе башкаларга зыян келтирет.
Кантип ата-энелер туура тандоо жасай алышат? Эрте иштетүүнүн белгилүү бир ыкмасында буудайды самандан кантип бөлүп алууга болот? Кантип жардам берип, балаңызга зыян келтирбейсиз?
Юрий Бурландын "Системалык-вектордук психология" тренингинде алынган билимдердин жардамы менен, балдардын эрте өнүгүүсүнүн эң популярдуу методдорун талдап көрөлү. Масару Ибуки сунуш кылган ыкмадан баштайлы.
Масару Ибукинин техникасы
Алгач, техниканын жаратуучусу жөнүндө бир аз айта кетели. Масару Ибуки Sony корпорациясынын негиздөөчүлөрүнүн бири катары белгилүү, анын инженердик идеялары дүйнөнү өзгөрттү жана Японияга дүйнөлүк экономикада алдыңкы орунду ээлөөгө жардам берди. Мындан тышкары, Масару Ибуки балдардын эрте өнүгүүсүнүн инновациялык теориясын түзүп, Япониянын эрте курактагы балдарды өнүктүрүү ассоциациясын жана Таланттарга билим берүү мектебин негиздеген.
Айрым ата-энелер анын жеткиликтүү жана түшүнүктүү тилде жазылган "Учтон кийин кеч болуп калды" китебинде таасирлениши мүмкүн, анда кичинекей балдарды эрте өнүктүрүүнүн негизги принциптери баяндалган.
Ибуки, алгачкы өнүгүү ыкмалары (үч жашка чейинки) балдарды келечекте эң сонун адам болууга жана коомдун өнүгүшүнө татыктуу салым кошууга жардам берет деп эсептейт, анткени энелер балдарына үч жашка чейин берген тарбиясы өтө маанилүү роль. Балалыкка мүнөздүү нерсени карыганда өзгөртө албайсың.
Изилдөөлөрүндө ал мындай жыйынтыкка келет: “Бир дагы бала гений болуп төрөлбөйт жана бир дагы акылсыз төрөлбөйт. Бардыгы ымыркайдын жашоосунун чечүүчү жылдарындагы (төрөлгөндөн үч жашка чейинки) мээни стимулдаштырууга жана өнүгүү деңгээлине байланыштуу."
Баланын мээ клеткаларынын 70-80% үч жашка чейин түзүлөт, андыктан базалык окутуу кеч болуп калганда пайда болгон балдардын салттуу мамилесин кайрадан карап чыгуу керек.
Масару Ибуки ошондой эле балдардын бардык нерсени үйрөнүү мүмкүнчүлүгү бар деп ырастайт. Балдар ойноп, чет тилдерди тез өздөштүрүп, окуганды, скрипкада жана фортепианодо ойной алышат.
Ал мындай деп жазат: “Биздин балдар чоңойуп, бир нече тилде эркин сүйлөй алышы, сууда сүзүп, ат минип, май менен сүрөт тартып, скрипкада ойной алышы үчүн - мунун бардыгы жогорку кесиптик деңгээлде болушу керек. Бизге үйрөткүбүз келген нерсени сүйүп, урмат-сыйга бөлөнүп, колдон келген нерсенин бардыгын бериңиз."
Системалык-вектордук психологиянын көз карашынан эрте өнүгүү
Бирок, тутумдук-вектордук психологиянын көз карашы боюнча Ибукинин техникасы (бардык жагымдуулугу жана жакшы ниеттери менен) убада кылган пайда алып келбейт. Жада калса зыян келтириши мүмкүн. Келгиле, анын айрым постулаттарын карап чыгалы.
Биринчиден, бардык балдар өнүгүүнү талап кылган табигый жактан берилген жөндөмдөр менен төрөлүшөт. Ага бала үчүн адаттан тыш сапаттарды орното албайсыз. Буга аракет кылуу - куштан балык өстүрүү - биз ар дайым баланын психикасын аксатып, анын туура эмес экендигин, үмүттү актабагандыгын, эч нерсе кыла албай тургандыгын сездиребиз.
Экинчиден, тубаса касиеттер ар кандай мезгилдерден өтүп, үч жашка чейин эмес, жыныстык жетилүү мезгилинин аягына чейин (12-15 жашта) өнүгөт. Ар кандай тапшырмаларды ар кандай аралыкта аткаруу маанилүү. Ошентип, алты жашка чейин, балдар үчүн күндүн астында өз ордун ээлөөнү үйрөнүү, же тутумдук-вектордук психология боюнча рейтингге чыгуу маанилүү.
Баланы бала бакчага дайындаганда, биз аны эч ким маданий нормаларды билбеген кичинекей "примитивдик оторго" жиберебиз, ал жерде бардыгы бир нерсени каалашат - кандай гана жол болбосун көңүл ачууну. Бул отордо, балдар бири-бири менен өз ара аракеттенип жана тарбиячылардын жардамы менен бара-бара маданияттуу баарлашуунун формаларына өтүп, күчүн сынап, күч колдонуп, каалаган нерсесине жетүү жолдорун табышат.
Төмөнкү векторлордун өнүгүүсү биринчи кезекте экендигин түшүнүү абдан маанилүү. "Кичинекей гений" көркөм өнөрдү жана тилдерди үйрөнбөшү керек, эң негизгисин - ансыз келечекте жашоо өтө ыңгайсыз болорун: коомдо өз ордун ээлөөгө үйрөнүшү керек.
Эгерде биз ымыркайдын жогорку векторлорун тилдерди үйрөнүүнүн, окуунун, музыканын жардамы менен ылдыйкы векторлорго зыян келтирип өнүктүрсөк - анда акылдуу, билимдүү баланы тарбиялоо ыктымалдыгы жогору, бирок адаптациялык эмес коомдо кандайча өз ара аракеттенүүнү билишет.
Генийлерди кайдан издеш керек?
Масару Ибуки генийлер төрөлбөйт, генийлер пайда болот деп эсептейт. Талант бул табияттын каалоосу эмес, тукум куучулук эмес, билимдин артыкчылыгы. Мисалы, Моцарттын таланты "ага кичинекей кезинен эле жагымдуу шарттар жана мыкты билим берилгендигинен улам өнүккөн". Дүйнөлүк атактуулардын, ошондой эле Маугли балдарынын тагдырын талдоо менен Масару: "Жаңы төрөлгөн балага билим берүү жана айлана-чөйрө чоң таасир этет" деп жыйынтыктайт.
Акыркы билдирүүнү четке какпастан, системалык-вектордук психология жөндөмдөр төрөлгөндөн баштап берилерин, бирок анын өнүгүшү жана ишке ашышы баланын жашоо шартына, айлана-чөйрөсүнө жана ата-энесине байланыштуу экендигин көрсөтөт.
Мисалы, тери кыз табиятынан эптүүлүккө, ылдамдыкка, ийкемдүүлүккө ээ, бирок ал балерина болушу үчүн, ал машыгып, табигый каалоолорун өрчүтүшү керек. Аны балеринага бербей эле койгон оң, бирок (санап, сактап калууга, алдын-ала эсептөөгө болгон тубаса ыктары жөнүндө системалуу билүү) анын математикалык жөндөмдөрүн, логикасын өркүндөтүп, өзүн-өзү тарбиялоого үйрөтөт.
Анал кызды бийлерге берүү анын психикасына зыян келтирет. Ал табиятынан "булочка", бир аз ыңгайсыз, жай, ага канчалык ийкемдүүлүктү жана ырайымдуулукту өркүндөтсөң дагы, аны аткара албайсың. Ушундай эксперименттердин натыйжасында, бала "жаман", "семиз", "сахнадагы уй" жана башка көптөгөн терс казыктарды табат. Анын күчү башка жакта - ал абдан чыдамдуу жана чыныгы чебер кол өнөрчү боло алат (жана кийинчерээк олуттуу нерседе).
Көп учурда баласынын жөндөмүн айырмалабаган ата-энелер жаңылышат. Мисалы, ата-энелер көп учурда чындыгында эмне болгонун эмес, эмнени көргүсү келгенин көрүү менен күнөө кылышат.
"Менин баламдын уккулуктуу кулагы бар" дейт ата-эне. Ал улакчыны музыкалык мектепке сүйрөп, тарбиячыларды жалдай баштайт. Баланын "сыртка чыгууга" жасаган ар кандай аракетинде ал чуулгандуу окуяга канааттанат, мугалимдердин тандалган жолдун үмүтсүздүгү жана "баланы кыйнабагыла" деген өтүнүчтөрү четке кагылып, мугалимдерди ыңгайлуу шартта өзгөртөт.
Ал эми бала өзүнүн талантын өркүндөтүү үчүн убакытты текке кетирип, музыкада ийгиликке жетишкен балдарга салыштырмалуу өзүнүн кемчилигин, төмөндүгүн сезет.
"Genius" туулат да, болуп калат. Баланын жөндөмү туура багытта өнүксө, ал сөзсүз ийгиликтүү жана таланттуу болот.
Бардыгына бирдей мүмкүнчүлүк барбы?
Масару суроо берет: эмне үчүн класста өзгөчө таланттуу балдар көзгө көрүнгөн күч-аракет жумшабай класстын лидери болуп, башкалары канчалык аракет кылбасын, артынан чуркап барышат? Эмне үчүн мугалимдин постулаты иштебей жатат: “Акылдуусуңбу же жокпу, тукум кууп өткөн жок. Баардыгы сиздин аракеттериңизге байланыштуу. Жана мыкты студент ар дайым мыкты студент бойдон кала берет, ал эми начар студент ар дайым эки студент болуп жүрөбү?
Ошол эле учурда, баары эле кайгылуу эмес. Системалык ыкма Масарунун суроолоруна жөнөкөй эле жооп берет: балдар алгач ар кандай табигый жөндөмдөр менен төрөлүшөт жана бирдей мүмкүнчүлүктөр жөнүндө сөз болуп, бир эле башталышта боло албайт.
Уретралга аны кызыктырган нерсени алуу оңой. Жана ага кызыкпаган нерсе, ал жөн гана алектенбейт. Андан мыкты изилдөөлөрдү талап кылуу, үйлөрдү камап салууга аракет кылуу, "окуу үчүн" акылсыздык жана алысты көрө албастык - катуу нааразычылыкка кабыласыңар, анан үйдөн качып кетесиңер.
Анал бала мыктылардын мыктысы болгусу келет жана бардык илимдин үстүнөн төгүлөт, бул ага өтө кыйынчылык менен берилет, бирок ал аны тырышчаактык жана туруктуулук менен кабыл алат, ал сабактарын узак жана майда-чүйдөсүнө чейин аткарат. Аны мыкты баалары үчүн мактап, кемчиликтерге көңүл буруу керек. Ошентип ал кемчиликсиздикке жетүүнү үйрөнөт.
Дермаль учкан нерсенин бардыгын түшүнөт, бирок үстүртөн караганда, андан мыкты изилдөөлөрдү талап кылуунун кажети жок - анын башы башкача жайгаштырылган. Теринин баласы пайда деп эсептеген нерсени гана жасайт.
Мындай балдар үчүн бирдей башталыш мүмкүн эмес. Заара чыгаруучу канал ар дайым кичинекей лидер болуп саналат, анын артынан бүт банда чуркап жүрөт. Тери лидери башында - сүйөт жана уюштурууну каалайт. Анальный бала алгач "жумушчу ат" болуп саналат, ал өз ыйгарым укуктарын алуу менен командада өз ордун ээлейт.
Мунун бардыгы кадыресе көрүнүш. Ал эми биз эмнени үйрөнүшүбүз керек, кандай бала менен мамиле түзүп жатканыбызды көрүү. Анальный баланы лидерликке же тери туруктуулугуна үйрөтүүнүн кажети жок. Биз тубаса сапаттарды өрчүтүү үчүн аларга максималдуу мүмкүнчүлүк беришибиз керек. Анан алар ар дайым чоңдордун жашоосунда ийгиликти күтүшөт.
Даяр рецепттер жок
Акырында, Масару Ибукинин берген сунуштарын карап көрөлү.
- Баланы колуңузга көбүрөөк алыңыз.
- Балаңызды жаныңызга жаткыргандан коркпоңуз.
- Музыкалык кабылдоо жана мүнөздүн өнүгүшү ата-эненин адаттарынын таасири менен көбүрөөк калыптанат.
- Балаңыздын жанында уктабаңыз.
- Ыйлаган балага көңүл бурбаңыз.
- Балага көңүл бурбай коюу аны эркелетүүдөн да жаман.
- Чоңдорго майда-чүйдө нерседей сезилген нерсе, баланын жан дүйнөсүндө терең из калтырышы мүмкүн.
- Баланын бет түзүлүшү үй-бүлөлүк мамилелерди чагылдырган күзгү.
- Ата-эненин толкундануусу жугуштуу.
- Башкалардын көзүнчө балаңызды шылдыңдабаңыз.
- Балага урушкандан көрө, аны мактаган жакшы.
- Кызыгуу күчөтүлө турган эң жакшы мотивация.
- Жаш балдарды өзүңүздөгү эң жакшы нерселер менен курчаңыз.
- Балага зыян келтирген энелердин белгисиздиги жана убаракерчилиги.
«Баланы тарбиялоо эне үчүн эң маанилүү жумуш, андыктан анын оңой жолу болушу мүмкүн эмес. Мода тенденцияларынан, клишелерден жана жеңилдетилген методдордон арылып, энелер билимге болгон мамилесин өркүндөтүшү керек."
Албетте, баардыгы үчүн, ушул сунуштардын жакшы билдирүүсү, ушул пункттардын көпчүлүгүнүн артынан пост скрипт жазылышы керек: бул эреже кайсы балдарга иштейт жана кандайча иштейт.
Макаланын аягында бүгүнкү балдар биздин эртеңки коомубуз экендигин белгилегим келет. Ал эми балдарды тарбиялоого болгон мамилени өзгөртүү - бири-бирибизди жек көрбөстөн, зордук-зомбулуксуз жана агрессиясыз, жакшы келечекке карай олуттуу кадам.
Ар бир ата-эне каалагандай колдоно турган жалпы рецепттер оң натыйжа бербейт. Балдарыңызды түшүнүү, аларга коопсуздук сезимин берүү, табигый касиеттерин өркүндөтүү үчүн оптималдуу шарттарды түзүү, бактылуу балдар жана ата-энелер көп болорунун кепилдиги.
Уландысы бар…
