Аутист балдарды тарбиялоодо үй-бүлөнүн жана айлана-чөйрөнүн ролу
Балаңызга бул "кокондон" сыртка чыгууга жардам берүү үчүн, албетте, үй-бүлө менен башташыңыз керек. Кантсе да, бул аутист бала менен башка адамдардын ортосунда байланыш түзүү үчүн оптималдуу шарттарды түзө алган ички чөйрө бул үй-бүлө …
- 1-бөлүк. Пайда болуу себептери. Аутизм менен ооруган баланы тарбиялоо
- 2-бөлүк. Аутизм менен ооруган балада мотор стереотиптери жана ашыкча тийүү сезгичтиги: ата-энелер үчүн себептер жана сунуштар
- 3-бөлүк. Аутизм менен ооруган баланын нааразычылык реакциясы жана агрессиясы: оңдоонун себептери жана ыкмалары
- 4-бөлүк. Жашоо элес жана чыныгы: аутизм менен ооруган балдарда өзгөчө белгилер
- 5-бөлүк. Аутист балдардагы сүйлөөнүн бузулушу: системалык себептери жана коррекциялоо ыкмалары
Заманбап дүйнөдө адистер тарабынан аутизм спектринин бузулушу диагнозу коюлган балдардын саны жыл сайын көбөйүүдө. Эгерде 30 жыл мурун дагы бул айрым учурлар болгон болсо, бүгүнкү күндө орто мектептин дээрлик бардык класстары үчүн ушундай бала бар. Мындай статистика мындай балдарды кантип тарбиялоо, окутуу жана жалпы коомго ыңгайлаштыруу маселесин сөзсүз түрдө көтөрүп чыгат.
Бирок сиз бул маселеге кандай мамиле кылып жатасыз? Кантсе да, аутисттердин негизги көйгөйү - алардын өзүнүн ички дүйнөсүнө сүңгүп кирип, сырттагы дүйнөнү кабыл алуу жөндөмүнүн бир топ начарлагандыгында. Өзү аны орнотууга умтулбаган, бирок көбүнчө башка адамдардан таптакыр качууга аракет кылган адам менен байланышты кантип орнотсо болот?
Үй-бүлө байланыштыруучу шилтеме катары
Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясы аутист балдар үн векторунун алып жүрүүчүсү деп түшүндүрөт. Табиятынан аларга өтө сезимтал угуу берилет, алардын кулагы кичинекей ызы-чууга жана сүйлөө маанисине сезимтал, ал эми кыйкырык, терс, таарынтуу мааниси балага түздөн-түз зыян келтирет. Бала кезинде психикалык травма алган мындай касиеттери бар бала (мисалы, өтө катуу ызы-чуудан же үй-бүлөдөгү уруштардан) өз дүйнөсүндө жабылып, аутизм спектрин бузат.
Балаңызга бул "кокондон" сыртка чыгууга жардам берүү үчүн, албетте, үй-бүлө менен башташыңыз керек. Кантсе да, бул үй-бүлө аутист бала менен башка адамдардын ортосунда байланыш түзүү үчүн оптималдуу шарттарды түзө алган ички чөйрө.
Системалык вектордук психология боюнча тренингде мындай баланын эне менен эмоционалдык байланышынын маанилүүлүгү бир нече жолу баса белгиленип, үн векторунун кичинекей алып жүрүүчүсү мүмкүн болушунча ыңгайлуу боло турган өзгөчө атмосфераны түзүү боюнча практикалык сунуштар келтирилген.
Биз сезимтал жана аң-сезимдүү жашоо формабыз
2008-жылдан бери Special Child долбоорунда иштеп, долбоордун менеджери Елена Перелыгина менен биргеликте аутист баланын үй-бүлөсүнө өзгөчө көңүл бурдук. Өзүбүзчө өзгөчө балдардын энеси болгондуктан, биз бала өз үй-бүлөсүндө кандайча адаптациялоону билбесе, ата-энеси менен байланыш түзбөсө, анын андан аркы коомдошуусу чоң шек туудурарын өз тажрыйбабыздан сездик.
Ошондуктан, жаңы кабыл алынган балдарды ата-энелер атайын семинар курсунан өткөндөн кийин гана сабактарга алып бардык. Алар аутизм жана аны оңдоо ыкмалары жөнүндө теориялык гана маалыматтарды беришпеди. "Түз эфирди" ойноого өзгөчө көңүл бурдук. Ошондо мен SVP менен тааныш эмес элем, бирок азыр мурунку тажрыйбамды ушул билимдин позициясынан жалпылай алам.
Юрий Бурлан өзүнүн тренингинде баарыбыз сезимтал жана аң-сезимдүү жашоо түрү экенибизди баса белгилейт. Аутист балада, мындай балдардын башка адамдар менен, айрыкча энеси менен сезимталдык (эмоционалдык) байланышын үзгүлтүккө учуратканы түшүнүктүү жана түшүнүктүү болуп калат. Ошондой эле, алардын көпчүлүгү тышкы дүйнө менен болгон концептуалдык байланышты, башкача айтканда, сөз аркылуу маалыматты өздөштүрүү жөндөмүн бир топ бузушкан.
Бирок, көпчүлүк ата-энелер баланын мындай өзгөчөлүктөрүн түшүнүүдө жана кабыл алууда кыйынчылыктарга туш болушкан. Бул көбүнчө өз баласынын үмүтсүздүгүн, алсыздыгын, кээде ачуулануусун жана кыжырдануусун шарттайт. "Өзгөчө бала" долбоорунун алкагындагы семинарларда "жандуу көрүнүштөрдү" ойноп жатып, биз ата-энелерге өз баласындай сезүүгө мүмкүнчүлүк бердик.
Сезимталдык эмпатияны сезип көрүңүз
Угармандардын арасынан каалоо боюнча экөөнү тандадык, алардын бири баланын, экинчиси эненин ролун аткарган. Калган топ коом, башкача айтканда, "тышкы дүйнө" болгон. Бул кадимки эне-бала жупун эшикке алып чыгышты. "Баланын" көзүн байлап, жеңил, буттарын эркин байлап алышкан (ошентип, биз өз алдынча иштей албоо сыяктуу айрым чектөөлөрдү жасалма жол менен жараттык). Эшиктен кирип, "баласын" бөлмөдөн өткөрүп, терезенин жанындагы отургучка отурушу керектиги жөнүндө "апама" көрсөтмө берилди. Бул үчүн белгилүү бир убакыт бөлүнгөн. Энеге өзүнүн "баласы" менен сүйлөө аркылуу сүйлөшүүгө тыюу салынган (баланын сүйлөө жөндөмүн начарлаганын тууроо катары), бирок ал ырды сөзсүз угуп же жөн эле маанисиз муундарды интонациялап, акырын жана жайбаракат сүйлөй алган.
Ошол эле учурда, бөлмөдөгү топтун калган мүчөлөрү төмөнкүлөрдү жасашты: эмеректерди иретке келтирүү, кыймыл үчүн жасалма тоскоолдуктарды жаратуу жана күтүлбөгөн учурда тешилиши керек болгон "ызы-чуу" оюнчуктары (шылдырактар, түтүктөр жана шарлар)). "Эне" баланы бөлмөнүн айланасындагы бардык тоскоолдуктардан өткөрүп, терезенин жанындагы отургучка алып барса, топ анда-санда күтүлбөгөн ызы-чуу эффекттерин жаратышкан. Тапшырманы аткаргандан кийин, "баланын" буттарын жана көздөрүн чечип, биз бардык катышуучуларга сүйлөөгө, талдоо жүргүзүүгө уруксат бердик. Шарттуу "эне" өз сезимдери менен бөлүштү, шарттуу "бала" анын сезимдери менен бөлүштү жана топтун калган мүчөлөрү бул жубайлар сырттан кандай көрүнгөндүгү жөнүндө өз пикирлерин билдиришти.
Системалык-вектордук психологиянын позициясынан келип чыккан тажрыйбаны жалпылап айтканда, стресс абалында тери вектору бар аял эненин ролун ойногондо эң татаал кырдаал түзүлгөн деп айта алам. Мындай "эне" сөзмө-сөз баланы бөлмөнүн аркы өйүзүнө сүйрөп барып, кыйкырып, өз убагында болууга аракет кылып, аны алга илгерилетти. Ал көп учурда айлана-чөйрөсүнө жетишсиз реакция жасап, анын максатына жетүүсүнө тоскоол болгон.
Экинчи жагынан, эненин ролун анал-визуалдык аял тынч жана салмактуу абалда аткарганда, таптакыр башкача көрүнүш пайда болду. Ал мезгилге кайдыгер сезилген. Ал балага тынчтануу менен бир нерсени кобурап, аны тоскоолдуктар аркылуу кылдаттык менен алып барды. Кызыгы, анын токтоолугуна байланыштуу, бул жубайлар, эреже катары, өз убагында жетишти.
Кийинчерээк баланын ролун ойногондор өзгөчө түшүнүккө ээ болушкан. Бул ролду өз аутист баласын кабыл алуу жана түшүнүү менен үй-бүлөдөгү эң чоң көйгөйлөрдү башынан өткөргөн катышуучуларды тартууга аракет кылгандыгыбыз бекеринен эмес. Көпчүлүк адамдардын айтымында, "эне" бирден-бир таяныч - "маяк жана маяк" бойдон калууда, бул абсолюттук алсыздыкка жана өзүнүн курчап турган дүйнөдө саякаттап кете албагандыгына туруштук берди. Эгерде стресске кабылган тери вектору бар аял "эне" ролун ойносо, анда шарттуу "бала" эбегейсиз ооруну жана энеге болгон күнөөнү сезген.
Ошентип, аутист балдардын ата-энелери (айрыкча, баланын ролун ойногондор) балдарынын кандай алсыздыкты, алсыздыкты жана алсыздыкты башынан өткөрүшкөнүн сезе алышты. Көптөгөн ата-энелер үчүн бул өз баласына болгон мамилени түп-тамырынан бери өзгөрткөн таң калыштуу окуя болду.
Аң-сезимдүү түшүнүүгө болгон аракет
Психикалык жактан артта калган аутист баланын адаптацияланышынын дагы бир олуттуу көйгөйү - бул сүйлөө маанисин өздөштүрүүнүн чектелген мүмкүнчүлүгү. Кеп мындай баланын сүйлөй алар-албасыда гана эмес (сүйлөбөгөн бала карточкаларды, жаңдоо тилин жана башка байланыш каражаттарын өздөштүрө алат). Негизги милдет - башка адамдардын сүйлөөсүн түшүнүү жөндөмү катары, пассивдүү сөздүктү калыптандыруу.
Өзүбүздүн энелик тажрыйбабыздан, өзгөчө балдардын энелери катары, долбоордун менеджери жана мен аутист балдар биринчи кезекте алар үчүн айлана-чөйрөнүн эң сонун стимулдарын кабыл алышарын байкадым. Эми SVP жөнүндө билимим бар болгондуктан, визуалдык вектору бар балдар үчүн ачык түстөр болушу мүмкүн, тери вектору бар бала үчүн - тийүү сезими ж.б.
Биздин семинарларда ата-энелерге төмөнкү тапшырманы сунуш кылдык: флип-чартта лимон тартылды. Эне балага "лимон" сөзүн түшүнүүгө үйрөтүүгө аракет кылып жаткан кырдаал жөнүндө кыскача баяндама келтирилген. Кырдаал мындай көрүнүштө көрүнүшү мүмкүн: “Апасы менен баласы ашканада, алар жаңы шорпонун жытындай сезилет, тегерек кызгылт сары түстө цитрус жыпар жыты бар овал сары сары лимон бар. Залда отурган ата телевизорду көрүп, “Максат!” Деп кыйкырат, үйдө отурган бала бутун тейлеп, ошол эле учурда териси жүндөн колготкодон кычышат”. Мындай кырдаалда эне балага "лимон" сөзүнүн маанисин түшүнүүгө жана эстеп калууга үйрөтүүнү каалайт деп болжолдонгон.
Алгач топ экөөбүз ден-соолугу чың адам үчүн маанилүү белгилерди аныктадык. Жөнөкөй адамдын мээсинин башка дүүлүктүргүчтөрдү четке кагып, объектинин негизги өзгөчөлүктөрүн "ичке цитрус жыпар жыттуу, овал, сары түстөгү" белгилери логикалуу. Бирок, өзгөчө бала үчүн абал таптакыр башкача болушу мүмкүн эле.
Ошентип, тери вектору бар аутист бала үчүн эң күчтүү дүүлүктүрүүчү ал колготкалардын ыңгайсыз колготкусу же бутунун сезбей калышы болушу мүмкүн. Көрүнүктүү бала үчүн апельсин табагы эң таасирдүү стимул болушу мүмкүн. Ал эми мештин үстүндөгү шорпо цитрустун назик жыпар жытына караганда жаркыраган жана күчтүү жыт берет. Үн стимулу жөнүндө айта турган эч нерсе жок (атамдын “Максат!” Деп кыйкырганы бүт үйгө), анткени бардык аутист балдарда үн векторунан баштапкы травма бар.
Ошондуктан, сиз эң жаркыраган стимулдарды тандасаңыз, анда лимонго эч кандай тиешеси жок сүрөт пайда болот. Бул көнүгүүнүн жардамы менен өзгөчө баланын ата-энеси түшүнө баштады: аутист балага сүйлөөнү түшүнүүгө үйрөтүү үчүн, ал ар кандай кырдаалда бир эле нерсенин (мисалы, лимондун) презентациясына муктаж болушат - экөө тең дүкөндөгү текче, муздаткыч жана ашкана үстөлүндө. Көпчүлүк ата-энелер үчүн бул тажрыйба чыдамдуулукту сактоого жардам берди жана алгач натыйжасы жоктой сезилгенине карабастан, баласын окутууну уланта берди.
Бул кепти кабылдоо жөндөмүнө гана эмес, башка көндүмдөргө да үйрөнүүгө байланыштуу. Адатта, аутист бала туруктуу натыйжа пайда болгонго чейин бир топ эксперименттерге муктаж. Мисалы, менин уулум алфавитти тез эле өздөштүрүп алгандыктан, эки тамгадан турганды көпкө чейин үйрөнө алган жок. Муну менен күрөшүү үчүн эки жыл бою эч кандай натыйжа бербегендей аракет кылдык. Күндөрдүн биринде ал ар кандай тамгаларды туташтыра баштаганда, менин таң калышымды элестетип көрүңүз.
Келечекке үмүт
Бул тажрыйбанын натыйжасында, биз ата-энелер өз баласында болуп жаткан окуяларды сезимталдуу жана аң-сезимдүү түшүнүүгө аракет кылган үй-бүлөлөр балдарын окутууда, тарбиялоодо, өнүктүрүүдө жана адаптациялоодо коомдо бир топ жакшы натыйжаларды алышкандыгын байкадык.
2014-жылдын аягында мен биринчи жолу Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психология боюнча тренингине келдим. Адис катары да, эки баланын энеси катары да SVP биздин балдардын психикасынын тубаса касиеттерин так жана так аныктоого уникалдуу мүмкүнчүлүк түзөрүн түшүндүм. Тренингде ушул билимди алган ата-энелер мындан ары сокур кыймылдабай, баласынын кандай өзгөчөлүктөрү бар экендиги, анын өнүгүшү жана окушу үчүн кандайча оптималдуу шарт түзүү керектиги жөнүндө толук түшүнүк алышат.
Албетте, бул өзгөчө баланын ата-энеси үчүн өзгөчө актуалдуу. Ата-эне өзүнүн ымыркайынын векторлорунун тубаса жыйындысын түшүнүп, билим берүү жана тарбиялоо процессин баласын кыжырданткан факторлорду мүмкүн болушунча чектеп же жок кылгандай уюштура алат. Бул баалуу убакытты текке кетирбөөгө мүмкүндүк берет, ал эми бала зарыл болгон көндүмдөргө жана жөндөмдөргө тезирээк ээ болот.
Чоң дүйнөгө эшик
Өзгөчө баланын дээрлик ар бир ата-энеси өз баласынын дүйнөгө келиши үчүн глобалдык милдетти, башкача айтканда, башка адамдардын арасында жашоо, коомдун толук кандуу мүчөсү болуу мүмкүнчүлүгүн көрөт.
Албетте, оптималдуу кырдаал ушул процесстин өз ара мамилеси болмок - ошондуктан коом дагы ушул балдарга жана алардын үй-бүлөлөрүнө жардам колун сунушу мүмкүн. Ошондуктан мен патология менен иштеген мугалимдерге жана психологдорго гана эмес, Юрий Бурлан тарабынан тутумдук-вектордук психология боюнча тренингден өтүүнү сунуш кылам. Бул билимди билим берүү тармагында иштеген ар бир адам өздөштүрүшү керек. Анткени, аутист балдар жылдан жылга көбөйүп, аларды кадимки бала бакчаларга, мектептерге жана башка билим берүү мекемелерине ыңгайлаштыруу зарылдыгы келип чыгууда.
Бирок, гармониялуу коомдук тутумду түзүү үчүн убакыт талап кылынат. Ошондуктан, учурда аутист баланын үй-бүлөсү бул процесстин негизги звеносу болуп кала берүүдө. Ымыркайдын тагдыры үчүн аң-сезимдүү жоопкерчиликти мойнуна алып, Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясы менен куралданып, ата-энелер баласына жаратылыш берген бардык сапаттарды жана касиеттерди өркүндөтүүдө олуттуу жардам бере алышат. Системалык-вектордук психология порталында буга чейин баладан аутизм диагнозун толугу менен алып салуу боюнча айрым жыйынтыктар чыккан.
Вектордук системалардын психологиясын акысыз онлайн лекциялар менен баштаңыз. Бул жерде катталыңыз.
