Психология жана педагогика - системаларды түшүнүү
Мурунку учурларда дагы, бүгүнкү күндө дагы бир нече илимдер педагогика жана психология сыяктуу жалган илимди айыптап, айыптап жатышат. Бул сабактарга болгон кызыгуу уламдан-улам өсүп жаткандыгына карабастан. Психологиялык-педагогикалык көйгөйлөрдү чечүү зарылдыгы актуалдуу болуп жатат жана көп жагынан адамзаттын келечегин аныктайт.
Мурунку учурларда дагы, бүгүнкү күндө дагы бир нече илимдер педагогика жана психология сыяктуу жалган илимди айыптап, айыптап жатышат. Бул сабактарга болгон кызыгуу уламдан-улам өсүп жаткандыгына карабастан. Психологиялык-педагогикалык көйгөйлөрдү чечүү зарылдыгы актуалдуу болуп жатат жана көп жагынан адамзаттын келечегин аныктайт.
Ландшафттын, адамдардын жашоо шарттарынын, маалыматтык технологиялардын жана так илимдердин өнүгүшү, бир жагынан, адам табияты боюнча фрагменттик билимдин өзгөрүлүшү. Психологияга жана педагогикага каршы азыркы адамдар үчүн пайдасыз деп айыптоолор канчалык объективдүү экендигин аныктоого аракет кылалы.
Психология деген эмне?
"Психология" сөзүнүн өзү эки грек сөзүнөн турат - "жан" жана "билим". Илим катары психология салыштырмалуу жакында эле пайда болгон - 19-кылымдын аягында, ошол учурга чейин ал философиянын бир бөлүгү болгон.
«Психология - бул өтө илгерки жана дагы деле болсо жаш илим - анын артында 1000 жылдык тарыхы бар, ошого карабастан ал келечекте дагы бар. Анын көзкарандысыз илимий дисциплина катары бар экендиги ондогон жылдарга гана эсептелген, бирок анын негизги проблематикасы философия болуп келгенге чейин философиялык ойду ээлеп келген. Эксперименталдык изилдөөлөрдүн жылдарынын алдында, бир жагынан кылымдар бою философиялык ой жүгүртүү, экинчи жагынан, адамдардын миңдеген жылдык практикалык билимдери болгон », - деп жазган орус психологу С. Л. Рубинштейн 1940-ж.
Пайда болгондон бери психология психикалык процесстердин пайда болушунун, калыптанышынын жана өнүгүшүнүн өзгөчөлүктөрүн жана мыйзамдарын изилдеп келет, ошондой эле адамдын психикалык абалын жана психикалык касиеттерин изилдейт.
Антикалык мезгилден 18-кылымдын башына чейинки психологиянын предмети жан болгон, анда психология илиминин предметинин мазмуну анын багытына байланыштуу болгон.
Ошентип, Д. Хартли, Джон Стюарт Милл, Александр Бен, Герберт Спенсердин англиялык эмпирикалык ассоционисттик психологиясы аң-сезим кубулуштарын изилдеген, структурализмдин негиздөөчүсү Вильгельм Вундт психологиянын предметин субъектинин түздөн-түз тажрыйбасына караган. Функционалисттер адаптация (Уильям Джеймс), психофизиологияны психикалык иш-аракеттердин башталышы (Иван Сеченов), бихевиоризм - жүрүм-турум (Джон Уотсон), психоанализ - аң-сезимсиз (Зигмунд Фрейд), гештальт психологиясы - маалыматты иштеп чыгуу процесстерин жана ушул процесстердин натыйжаларын изилдешкен (Макс Вертхаймер), гуманисттик психология - адамдын жеке тажрыйбасы (Авраам Маслоу, Карл Роджерс, Виктор Франкл, Ролло Мэй), психологиядагы тутумдук-активдик мамиле (Л. Выготский, П. Гальперин, Д. Эльконин, В.)Давыдов) азыркы учурда орус педагогикасында актуалдуу болгон психология предметин иш-аракет деп атайт.
Психологдор жалпы илимий методдорду колдонушат, мисалы, эксперимент, байкоо жүргүзүү, сурамжылоо, сурамжылоо, ошондой эле изилдөө жүргүзүү, алынган маалыматтарды талдоо жана тыянак чыгаруу үчүн ылайыктуу психологиялык ыкмаларды.
Заманбап психология
Психология бүгүнкү күндө ар кандай психологиялык агымдардын, психологиялык техникалардын, теориялардын көп түстүү калейдоскопу болуп саналат жана ар кандай тармактарга бөлүнөт: жалпы, жаш курагы, балдар, социалдык, педагогикалык, психология тарыхы, инсандык теория ж.б.
Практик психолог өз алдынча тандоо жүргүзөт, анын негизинде кайсы методология иштейт - психоанализ, гештальт терапия, когнитивдик психология, бихевиористтик ыкма, синтон метод, нейролингвистикалык программалоо ж.б.
Көбүнчө, психолог өзүнүн ишинин көрүнүктүү натыйжасын алуу үчүн кандайдыр бир психологиялык ыкмалардын кандайдыр бир түрүн түзүүгө аргасыз болот. 1936-жылы кабыл алынган "Элдик билим берүү комиссариатынын тутумундагы педологиялык бузукулар жөнүндө" жарлыктан кийин ата мекендик психологдор кыйла оор абалда экендигин белгилей кетүү керек, бул биздин өлкөдө психологиялык илимдин өнүгүшүн иш жүзүндө тоңдурган. бир нече ондогон жылдар.
1966-жылы гана өлкөнүн негизги университеттеринде - Москва мамлекеттик университетинде жана Ленинград мамлекеттик университетинде, ошондой эле РУДНдин психиатрия жана медициналык психология кафедрасында психология факультеттери түзүлгөн. Бирок, марксизм-ленинизм идеологиясынын психологияга болгон кысымы узак убакытка чейин сакталып келет. Батыш психологиясынын жаңылыш түшүнүктөрү сыяктуу жетишкендиктер биздин өлкөдө 1980-жылдардын ортосунда кеңири жайылган.
Ошол эле учурда, билимдин туруктуу өсүшүнө жана топтолушуна карабастан, бүтүндөй психологиянын ар кайсы тармактарындагы изилдөөлөр, психологиядагы кризис сезими коомдо курчуп баратат, анткени психологиянын бир дагы багыты адамдын табиятын толук жана так түшүндүрбөйт, анын жүрүм-турумунун себептери. Мунун бардыгы психологиянын илимий табиятынан күмөн саноону пайда кылат.
Илим менен Псевдологиянын ортосунда
Психология табият таануу, медицина, этнография, социология, маданият теориясы, искусство тарыхы, математика, логика, лингвистика менен тыгыз байланышта. Ооба, ал ушунчалык өз ара байланышта болгондуктан, кээде психологиянын өзүн айырмалоо кыйынга турат.
Анын үстүнө психологиялык методдор начар сүрөттөлгөн жана изилденген эмес. Психологдор аныктаган схемалар ар дайым эле боло бербейт. Көптөгөн психологиялык теориялар иш жүзүндө тастыкталган жок. Психологдор көйгөйлөрдү чечүүнүн үстүндө иштешет жана аларды болтурбоого жардам бериши керек.
Бул психологдорду адамдар менен иштөөнүн натыйжалуу рецепттерин издөөгө түртөт, мисалы, астрологияда, эзотерикада, мисалы, Россия Илимдер Академиясынын мүчө-корреспонденти, Россия Илимдер академиясынын Психология институтунун директорунун орун басары А. В. Юрьевич: "Психология илим менен парасаттын ортосунда ортоңку абалды ээлейт", - деп жыйынтыктайт.
Педагогика жөнүндө бир нече сөз
Педагогика грек тилинен сөзмө-сөз которулганда "балалуу болуу" дегенди билдирет, анткени Байыркы Грецияда кул студентке дайындалган мугалим деп аталып калган.
Адамды тарбиялоонун жана билим берүүнүн мыйзамдарын изилдей турган илимдин пайда болушунун зарылдыгы коомдо билимдин топтолушу жана коомдук тажрыйбаны муундан муунга ийгиликтүү өткөрүп берүү ыкмаларын түшүнүү зарылдыгы келип чыккан.
Эгерде психология адамды, анын психикасын изилдей турган болсо, анда педагогика бул индивиддин өнүгүшү менен байланышкан педагогикалык кубулуштардын тутуму.
Кантип баланы тарбиялап, анын талантын ачып, билим берип, социалдык нормаларды калыптандырып, инсан катары калыптанышына салым кошсо болот? Окутуунун жана тарбиялоонун таасири астында адамдын психикасында кандай өзгөрүүлөр болот?
Педагогика бул суроолорго жооп берип, билим берүү процессин алдын-ала көрүүгө жана башкарууга, инсанды кантип туура өнүктүрүүнү түшүнүүгө мүмкүнчүлүк берет.
Бирок, жалпысынан алганда, бүгүнкү күндө педагогика илими билим берүү жана окутуу чөйрөсүндөгү күнүмдүк билимдерден көп деле айырмаланбайт, анткени ал практика жүзүндө тастыкталбаган фактылардан, теориялардан турат. Педагогика барган сайын медицинада квакерияга окшош.
Социалдык педагогика
Социалдык педагогика - бул социалдык чөйрө инсандын калыптанышына кандайча таасир этерин жана социалдашууну кандайча мыкты уюштуруу керектигин изилдеген педагогиканын бир бөлүмү. Ал психологиялык-педагогикалык маселелерди практика жүзүндө, заманбап реалдуулукта чечүүгө жардам берүү максатында иштелип чыккан. Социалдык педагогика коом жана мамлекет жүзөгө ашырган билим берүү тармагын гана изилдейт.
А. В. Мудрик "Социалдык педагогика" окуу китебинде мындай деп жазат: "Социалдык педагогика - бул белгилүү бир курактагы адамдын жашоосунда белгилүү бир шарттарда эмне боло тургандыгы же эмне болуп кетиши мүмкүн экендиги жөнүндө биринчиден, кайсынысын үйрөнсө болорун билип, билимдин бир тармагы. Экинчиден, адамдын өнүгүшү үчүн кандайча жагымдуу шарттарды түзсө болот, анын социалдашуу процессинде "ийгиликсиздиктерге" жол бербейт. Үчүнчүдөн, адам түшкөн ошол жагымсыз жагдайлардын таасирин, адамдын социалдашуу процессинде болуп жаткан жагымсыз нерселердин таасирин кантип төмөндөтсө болот?
Социалдык педагогика менен психология абдан жакын. Баланын мектепке психологиялык даярдыгын текшерүү - бул психология, бирок аны мектепке даярдоо буга чейин эле педагогика.
Ошентип, психолог бир гана айтып, түшүндүрүп, сунуштап, бирок адамдын жүрүм-турумуна чындыгында эле таасир этүү керек деп болжолдонууда, анын психикасы буга чейин мугалимдин милдети болуп саналат. Демек, психологиялык-педагогикалык факультеттердин пайда болушу жана педагог-психолог адистиги түшүнүктүү болуп калат.
Ошол эле учурда, адамдарга түздөн-түз психологиялык жардам көрсөтүү гана эмес, көйгөйлөрдү алдын алуу жана алардын алдын алуу муктаждыгы жыл сайын өсүүдө.
Бирок, дагы бир жолу, натыйжалуу ыкмалардын ордуна, биз тешиктерге чейин жок кылынган жалпы рецепттерди көрөбүз:
эгер сиз көйгөйдү чечүүнү кааласаңыз - өзүңүздү таанып билиңиз (анын ичинде мурунку жашооңуз); өнүгүүңүздө токтоп калбаңыз - сизди үзгүлтүксүз билим күтүп турат; курман болбо - жашооңдун автору бол; натыйжасы болбоңуз - айланаңызда болуп жаткан нерселердин баарына себеп болуңуз; жашоону баалоо, ден-соолугуңду байкоо; алгач балдарды сүйүп, андан кийин аларды тарбиялоо; сиздин ойлоруңуз сиздин жашооңуз …
Кайрылуулар мааниси жагынан туура. Ооба, эмнегедир алар иштебей жатышат. Ой жүгүртүү өзгөрбөйт. Коомдук карама-каршылыктардын, жек көрүүчүлүктүн, ачуулануунун, агрессиянын, адеп-ахлактын төмөндөшүнүн өсүшү, жашоонун кубанычын сезбеген адамдардын саны көбөйүүдө.
Интуменцияларга окшогон формулалар - "керек", "керек", "керек" - адам табияты жөнүндө актуалдуу суроолордун абасына илинип, психологиялык сабатсыздыктын вакуумунда эрийт.
Системалык-вектордук психология
Ал эми сизге көптөн бери күтүлүп жаткан психологияда чоң ийгилик болду десеңиз, макулбу? Жок. Жана туура. Себеби чыныгы психологиялык илимдин бардык жоболорун ыйманга алуу, ошондой эле анын иштешин көрүү үчүн атайын шарттарды түзүү талап кылынбайт. Анын теориясы практика менен ажырагыс. Ал жашоонун өзү.
Ошентип, психология дүйнөсүндөгү эң жаңы жетишкендик - бул Юрий Бурландын Системалык-Вектордук Психологиясы, ал биринчи жолу адамдарды тубаса ыктоолору боюнча так айырмалоого мүмкүндүк берет жана социалдашуунун маанисин ачат (адамды маданият менен тааныштыруу).
Бардык адамдар алгач берилген касиеттер менен төрөлүшөт - адамдын ой жүгүртүүсүн, анын жашоо баалуулуктарын, каалоолорун аныктоочу векторлор. Касиеттер табиятынан берилген, бирок аларды ишке ашыруу жана өнүктүрүү алдын-ала аныкталган эмес. Бул адам түшкөн пейзажга, коомго байланыштуу.
Эч ким кылмышкер же гений болуп төрөлбөйт. Ооба, алгач ар бир бала экинчисинен айырмаланып турат, бирок анын тубаса жөндөмдүүлүктөрү кандайча жүзөгө ашырылат жана өркүндөтүлөт (жана алар ар дайым ушундай) ата-энелер, мугалимдер, коом үчүн суроо.
Системалык-вектордук психология сегиз векторду аныктайт: анал, тери, булчуңдуу, уретралдык (төмөнкү векторлор), оозеки, жыт, үн, визуалдык (жогорку векторлор). Ар бир заманбап адамда бир нече векторлор болот, анткени пейзаж өзгөрөт, кээде ага ылайыкташуу үчүн карама-каршы касиеттер керек.
Демек, адамдардын жашоо шартында канчалык кескин өзгөрүүлөр болуп жатса, ошончолук көп векторлуу (баштапкы мүмкүнчүлүктөрүндө, ата-энелерине караганда айырмаланган) балдар төрөлөт.
Бүгүн биз мурунку муундардан айырмаланып, “маалыматтык формациянын” балдарын ачык көрүп жатабыз. Алар менен биздин ортобуздагы ажырым өтө чоң. Баланы кандайча түшүнүү керек, ага өзүнүн жөндөмдүүлүктөрүн толук ачып, бактылуу болууга кантип жардам берүү керек деген маселе күн тартибине кескин коюлуп жатат.
Балдар психологиясынын негиздери
Бир жашка чейинки баланын психологиясы жөнөкөй. Ал берилген негизги касиеттери менен төрөлөт, аны бойго жетилүү мезгилинин аягына чейин (болжол менен 12-15 жашка чейин) иштеп чыгуу керек. Ошондо сиз "балалыктан келген" бардык мамлекеттерди гана оңдой аласыз.
Бир жашка чейинки ымыркайдын ата-энеси көңүл топтошу керек болгон эң негизгиси, анын жашоосун сактап калуу. Бул мезгилде ымыркай көп тамактанып, тез өсүп, айлана-чөйрөнү таанып-билүүгө алгачкы кадамдарды жасайт. Анын мүнөзү даана көрүнүп турат, муну эске алыш керек.
Мисалы, теринин териси болгон ымыркай өзгөрүүлөргө тез көнүп, сапарларга жеңил чыдайт, жолдо жайбаракат тамак жейт, бирок катуу психикасы бар, аналдык кичинекей бала, өзгөрүүлөргө чыдоо кыйын, тынчсызданат, тынчсызданат, ал үчүн жаңы шарт стресс (аны өзгөрткөндө дагы). Ата-энелер баласынын вектордук жыйындысын түшүнүү менен, анын толук кандуу өнүгүшү үчүн зарыл болгон коопсуздукту камсыз кыла алышат.
2 жаштагы баланын психологиясы өзгөрөт - ал баса баштайт, анын дүйнөнү өздөштүрүү зонасы кеңейип жатат, мындан тышкары, ымыркай өзүнүн сөз байлыгын тынымсыз толуктап, өз денесине активдүү кызыгуу көрсөтүүдө. Индивидуалдуулук, башка балдардан айырмачылыктар барган сайын айкын көрүнүп турат. Ошентип, дермаль наристе оюндарга активдүү катышат, жаңы оюндарды, оюнчуктарды жакшы көрөт, ал эми анал бала тынч отурат жана сүрөт тартат, китептерди көпкө чейин карайт, оюндарда консерватизмди көрсөтөт.
Үч жашында бала күтүлбөгөн жерден өзгөрөт - тил алчаак кызы өжөр өжөр, "тартынчаак" болуп калат, ата-энесине карабай баарын жасайт. Психологияда белгилүү болгон үч жылдык кризис - бул баланын «Мен» төрөлүшү, ал өзүн курчап турган дүйнөдөн өзүнчө болуп, анын каалоолору жана муктаждыктары жөнүндө билип баштайт.
Бул өзүн-өзү таянууга карай алгачкы кадам. Көптөгөн ата-энелер үчүн үч жылдык кризис алардын ата-энелик жөндөмдүүлүктөрүн текшерүү болуп саналат. Алар бир пикирге келе алышабы, наристенин ачуусу менен натыйжалуу күрөшүүнү, баланын энергиясын туура багытка багыттоону үйрөнүшөбү?
Системалык мамиле ата-энелердин жашоосун кыйла жеңилдетет: тренингден кийин, алардын алдында кандай наристе турганын жана ал чындыгында эмнени каалаарын түшүнүшөт. Заара чыгаруучу балага эркиндик берилиши керек, ага тыюу салуулар да, мактоо да, жаза да таасир этпейт. Маанилүү мактоого анального наристе үчүн реалдуу иштери, жетиштүү чектөө терини, курууга так системасы тыюу салуулар жана сыйлыктар.
Үч жашында теңтуштары менен баарлашуу балдар үчүн шашылыш муктаждык болуп калат. Баланын ийгиликтүү коомдошуусу, керектүү баарлашуу көндүмдөрүн өркүндөтүү үчүн аны бала бакчага жөнөтүү керек.
Дал ушул жерде, балдар жамаатында алгачкы топтун үлгүсү бар, ал рейтингден өтүп, коомдо, жамаатта өз ордун табат.
4-5 жаштагы бала дүйнөнү активдүү изилдөөнү улантып, барган сайын суроолорду бере баштайт. Айрым балдарда обсессивдүү коркуу сезими пайда болот - алар караңгылыктан коркушат, жалгыз калуудан коркушат. Юрий Бурландын Системалык-Вектордук Психологиясынын көз карашы боюнча, коркуу абалы көрүү векторунун көрүнүшү болуп саналат жана белгилүү убакка чейин баланын түнкүсүн жалгыз уктоодон коркушу кадыресе көрүнүш, бул архетип коркуу сезиминен сүйүүгө айланган визуалдык вектор. Көрүү фобиясынын түпкүрүндө өлүмдөн коркуу сезими жатат.
Ата-энелер баланын архетиптик жүрүш-турушуна жетиштүү жооп кайтаруу үчүн анын эмнеге жана эмне үчүн болуп жаткандыгын түшүнүшү маанилүү. Мисалы, көрүүчүнү чоң коркууга түртүү, ойдон чыгарылган каармандар бири-бирин жеген коркунучтуу жомокторду окуп, ушул абалга токтолуу психика үчүн кооптуу. Бизге кичинекей уурулук болуп көрүнгөнү үчүн булгаары жумушчусун кур менен уруу өтө зыяндуу, бирок ал өзүнүн түшүнүгүндө жашырыш үчүн керек болгон нерсени алып, "жамгырлуу күнгө" кам көрөт же оралистти жазалайт каргануу.
Ымыркайды жазалоо канчалык азаптуу экендигин биз аң-сезимибиз менен сезебиз: биз көрүүчүнү шкафта жаап, оозду оозуна уруп, фонтанга кыйкырып, арык адамды сабап, уретралды үйдөн чыгарбоо, аналды кууп чыгуу … Анан ата-эненин күнөөсү чоңдордун психикасында казык бойдон калууда.
6-7 жаштагы баланын психологиясында сексуалдык түшүнүк пайда болот. Бул мезгилде балдар алгачкы жыныстык жетилүү мезгилинен өтүшөт, ошондуктан бул курактагы балдардын педофилдердин курмандыгы болуп калышы өтө кеңири тараган.
Көпчүлүк балдар мектепке барышат, алардын коомдук турмушундагы жаңы баскыч - жаңы көрсөтмөлөр, ыйгарым укуктар, талаптар менен башталат. Ата-энелердин алдында баланын мектепке ыңгайлашуусуна кандайча жардам берүү керек деген суроо турат. Системалык билими жок ата-энелер жана мугалимдер туш келди иштешет. Ата-эне менен баланын касиети дал келсе, анда алар бири-бирин өздөрү аркылуу түшүнүшөт. А эгер жок болсо? Бул учурда, бала эки эселенген стресстин алдында турат, анын булактары мектеп жана ата-энелердин түшүнүгүнүн жетишсиздиги.
8 жашындагы баланын психологиясында, 9 жашындагы бала психологиясындагыдай, жогорку векторлордун, интеллектуалдык жөндөмдөрдүн өнүгүшү актуалдуу.
Жалпысынан, балагатка жеткенде, бала айбанаттардын түрүнө жараша рейтингден өтүп, күчтүү алсызды жеңет, мында карым-катнаш уруштар аркылуу чечилип, социалдык жактан алгылыктуу түрдө командада авторитетке ээ болууга үйрөнүшү керек, анын коомдогу ордун аныктоо үчүн.
Ошентип, педагогика жана психология, социалдык педагогика тарабынан топтолгон билим, бир адамдан экинчисин айырмалабагандыктан, адам менен иштөөнүн эффективдүү методуна ээ болбогондуктан, ар бир учурга тандап иштейт.
Мындай ыкма Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясы. Бул микроскоп аркылуу карайт, адамдардын айырмачылыктарын (векторлорун, алардын өнүгүү деңгээлин жана ишке ашырылышын) көрүп, "балыктарга" учууну үйрөтүшү күмөн, жана бул кандайдыр бир билим берүү жана тарбиялоо методдорунун негизи, коомдун белгилүү бир мүчөсүнүн аң-сезимин жамааттык аң-сезимге өзгөртүү аркылуу оор социалдык көйгөйлөрдү чечүүнүн негизи.
