Үч жылдык кризис: баланын өзүн-өзү билүүсүн калыптандыруу. 1-бөлүк
Бала кезинде пайда болгон бардык психологиялык неоплазмалар, биринчи кезекте: нерселерди жана иш-аракеттерди сөз менен атоо жөндөмүн өркүндөтүү менен сүйлөөнүн баштапкы чеберчилиги, объектилердин касиеттери менен функцияларын билүү, ошондой эле физикалык бөлүнүү эне жана баланын өсүп келе жаткан өз алдынчалыгы (өзүн өзү тейлөөдө) - мунун бардыгы үч жылдык кризистик мезгилде баланын өзүн тышкы дүйнөдөн, башка адамдардан бөлүнүп-жарылгандыгы жөнүндө аң-сезиминин пайда болушуна алып келет. Бала бул аң-сезимде ар тараптан ырасталат. Ал мунун тастыктоосун издейт, атүгүл аларды провокациялайт.
Кыскача - курактык кризистер жөнүндө
Курактык кризистер акыл-эс нормалдуу өнүгүүсү үчүн зарыл болгон ченемдик өзгөрүүлөрдү билдирет. Жалпысынан, адам өмүр бою башынан өткөрүп келе жаткан курактык кризистер өнүгүүнүн бир баскычынан экинчисине өтүүгө жана өнүгүүнүн социалдык абалынын өзгөрүшүнө байланыштуу психиканын кардиналдык кайра түзүмү менен коштолот (Л. С. Выготский). жетектөөчү ишмердүүлүк (Д. Б. Эльконин).
Курактык кризистердин маңызы, адамдын курчап турган чындык менен байланыш тутумун жана ага болгон мамилесин өзгөртүүдө. Курактык кризистердин туура өтүшү акыл-эс нормалдуу өнүгүүсүн (балалык мезгилде) жана анын касиеттерин жана жөндөмдөрүн канааттандырган адамдын ишке ашышын камсыз кылат (бойго жеткенде).
Психологдор онтогенездеги курактык кризис көйгөйү актуалдуу бойдон кала берерин, бирок абдан кызыктуу, бирок толук теориялык жана эксперименталдык жол менен иштелип чыкпагандыгын моюнга алышат.
Психологдор - үч жылдык кризис жөнүндө
Үч жылдык кризис - баланын жашоосундагы өтө маанилүү мезгил. Бул эрте жана мектепке чейинки балалык мезгилдин өнүгүшүнүн жаш курактарын бөлүп турган кыйла кыска убакыт (бир нече айдан бир жылга чейин). Жалпы аталышы менен, кээ бир балдардагы бул кризис үч жылга жетпеген убакытта башталышы мүмкүн. Азырынча айрым балдарда кризистин үч жаштан эрте башталгандыгын психологдор гана аныкташты, бирок анын себептери түшүндүрүлө элек.
Бала кезинде пайда болгон бардык психологиялык неоплазмалар, биринчи кезекте: нерселерди жана иш-аракеттерди сөз менен атоо жөндөмүн өркүндөтүү менен сүйлөөнүн баштапкы чеберчилиги, объектилердин касиеттери менен функцияларын билүү, ошондой эле физикалык бөлүнүү эне жана баланын өсүп келе жаткан өз алдынчалыгы (өзүн өзү тейлөөдө) - мунун бардыгы үч жылдык кризистик мезгилде баланын өзүн тышкы дүйнөдөн, башка адамдардан бөлүнүп-жарылгандыгы жөнүндө аң-сезиминин пайда болушуна алып келет. Бала бул аң-сезимде ар тараптан ырасталат. Ал мунун тастыктоосун издейт, атүгүл аларды провокациялайт.
Мындай аң-сезимдүүлүктүн мүнөздүү белгиси - бул адамдын өзүн ысым менен эмес, жеке менчик ат атооч менен атоо. Бала түшүнө баштайт: "мен" бар, жана башка адамдар бар, мен башкалар каалаган нерсени жасай албайм (апам, атам ж.б.).
Бул өзүн-өзү натыйжалуу бөлүү, балага өзүн сырткы дүйнөдөн өзүнчө сезүүгө жардам берет; чоңдор айткан нерсени "тескерисинче кылуу" же "аткарбоо" менен көрүнөт. Бала баш ийбейт, начар көзөмөлдөнөт, карама-каршылык үчүн чоңдорго каршы чыгат, анын жүрүм-туруму абсурд жана анын чыныгы табигый каалоолоруна каршы келсе дагы.
Мисалы, бала энесинен көптөн бери ачка болгондуктан, тезирээк үйүнө кетүүнү каалаганына карабастан, үйгө сейилдөөгө даярдануусун өтүнбөйт. Бир нерсени өз ыкмасы менен жасоого болгон каалоо күчтүү.
Көйгөйбү же өнүгүүнүн турубу?
Баланын тил албастыгын чоңдор көйгөй катары кабыл алышат. Баланын өзү үчүн, тил албастык анын каалоолорун чоңдордун күтүүлөрүнө ачык каршылык көрсөтүп, "эркти билдирүүнүн сүйкүмдүүлүгүн жана толкундануусун" сезүүгө мүмкүндүк берет 1 - жана бир жолу эмес, кайра-кайра. Муну сезүү үчүн бала: “Мен өзүммүн”, - дейт, андан кийин өз эрки менен иш-аракетти жүзөгө ашырат, натыйжага, тагыраак айтканда, өз алдынча жетишкендигине сыймыктанат. Өз эрки булагын Feeling өзүн-түшүнүү жана өзүн-өзү билимдердин өнүгүшүнө маанилүү учур болуп саналат 2.
Психолог аты жана балдарга мүнөздүү (терс) бир нече түрлөрүн жүрүм сүрөттөп 3 үч жылдык кризис учурунда:
-
негативизм (тескерисинче, өз эркине каршы болсо дагы, тескерисинче жасоого умтулуу);
- өжөрлүк (бала бир нерсени чындап каалаганы үчүн эмес, талап кылгандыгы үчүн жана баштапкы чечимден баш тарта албагандыгы үчүн талап кылат);
- өжөрлүк (билим берүү ченемдерине каршы багытталган, үч жылга чейин калыптанган жашоо образы);
- өз эрки (баардыгын өзүңүз жасоого умтулуу);
- протест-тополоң (бала менен башкалардын ортосундагы согуш жана чыр-чатак);
- чоң кишинин девальвациясы (бала ата-энесин сөгүп, шылдыңдап, атай баштайт);
- деспотизм (ата-энени ал талап кылган нерсенин бардыгын жасоого мажбурлоо; жаш эже-сиңдилерге карата деспотизм кызганыч катары көрүнөт).
Психологдор ата-энелерге баланын тигил же бул терс көрүнүштөрү менен өзүн кандай алып жүрүү керектиги жөнүндө кеңеш беришет. Бул сунуштар, эмпирикалык тажрыйбага таянып, ушул тапта балада эмне болуп жаткандыгын тутумдаштырбай түшүнүп туруп, тигил же бул баланын эмне үчүн тигил же бул жол менен жүргөнүн түшүндүрбөй, эскиздик кеңеш болуп кала берет.
Муну Юрий Бурландын Системалык-Вектордук Психологиясы позициясынан түшүндүрүүгө аракет кылалы.
Тил албастыктын "майрамы" - ар кимдин өзүнчө болот
Үч жылдык кризис учурунда балдардын тил албоосу тубаса психикалык касиеттердин (векторлордун) жыйындысына жараша айырмаланат.
Ошентип, тери вектору бар бала өз пайдасын алуу үчүн каалоолорго жана манипуляцияларга жакын. Дал ошол учурда ата-эне "иштейм" деп убада берет: менин айткандарымды аткар, сен тигиндей жана тигини аласың. Андан кийин ал өзү шарттарды коё баштайт: эгер ал баш ийген болсо, ал эмнени алгысы келет.
Анальный вектору бар балага өжөрлүк, эч нерседен баш тартуу, аракетсиздик менен каршылык мүнөздөлөт. Бул жүрүм-турум өзгөчөлүктөрү балада, эгерде анын энеси тери вектору менен болсо (пайда болбогон абалда же стрессте). Мындай эне шашып-бушуп, балбылдап - баласын ар дайым шаштырып, жай сүйлөөгө үндөйт жана урушат, кээде таарынткан сөздөрдү колдонуп, акыры аны эсине келтирет.
Заара чыгаруучу вектору бар бала, чоңдор аны моюн сунууга мажбурлашканда, ал өзүнүн табигый жогорку даражасын ("лидер") аң-сезимсиз коргоого негизделген адепсиз баш ийбестикти көрсөтө алат, көрсөткөндөй эмес, ал чечет эмне кылуу керек.
Көрүнүктүү бала күчтүү эмоционалдык маанайга, демонстрацияга чейин, истерикага чейин түшүшү мүмкүн. Же болбосо, тери менен визуалдык вектордун жардамы менен, ымыркай ата-энесин ыңгайсыз абалда калтыруу үчүн, "эл алдында" зомбулукка толгон эмоционалдык көрүнүштөрдү уюштурушу мүмкүн жана ушул "рычаг" менен алардан бир нерсе жасоого убада берип (прагматикалык тери)). Мындан тышкары, эмоционалдык "көрүнөө" шаркыратмаларды төгүп, аны тынчтандырууга кирише турган башкалардын - "жакшы жеңелер менен жеңелердин" көңүлүн буруу максатында баланын узак "эл алдында сүйлөгөн сөзүнөн" ырахат алуу аракетинде көрүнөт. ага көңүл буруу жана "сезимсиз" ата-энелерди айыптоо.
Дыбыш вектору бар бала, айрыкча, ага катуу кыйкырганда же аны кемсинткен сөздөрдү айтышканда, ал өзүн-өзү кармай алат, жооп бербейт. Анын уккусу келбегендигин мүнөздүү жаңсоо менен айтууга болот - кулактарын колу менен жаап коюу, бул угуудан жана баш ийүүдөн демонстрациялык баш тартуу сыяктуу. Чындыгында, бул ымдоо баланын үн каналын тосууга, өзүн титиреткен тышкы дүйнөдөн "кыйкырыктан" обочолонууга болгон каалоосундагы коргонуу реакциясы.
Артикуляциялык аппаратты жана үндү активдештирүү тенденциясы менен оозеки вектору бар бала кыйкырышы мүмкүн (анын үстүнө анын кыйкырыгы түздөн-түз "кулактын кулагын жыртып салат"), ал түкүрүп, ал тургай ант берип, көңүлүн буруу үчүн ата-эне, өзүңдү уккула (анын сөзүн уккула).
Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясы азыркы балдар "полиморф", башкача айтканда, төрөлгөндөн баштап аларга бир нече вектордун касиеттери берилген деп айтат. Ошондуктан, мисалы, үч жылдык кризисте тери, аналь, визуалдык вектору бар балада белгилердин татаал айкалышы болушу мүмкүн: өжөрлүк жана манипуляция менен кыңырлар, демонстрация менен истерия.
Ушул жагынан алганда, ар бир балада үч жылдык кризис учурунда терс көрүнүштөрдүн айкалышы бар - кокустан эмес, табигый жол менен коюлган векторлорго ылайык, табигый жана жеке. Бирок, векторлордун терс көрүнүштөрү ырааттуу болушу мүмкүн: бир вектордун “топтомун” иштеп чыгып, бала экинчисине өтөт.
Үч жылдын ичиндеги кризистин туура жана туура эмес өтүшүнүн кесепеттери
Эмне үчүн энелер?
Белгилүү болгондой, үч жаштагы бала кризисти жалгыз эмес, ата-энеси менен бирге өткөрөт. Бул учурда көйгөйлөрдүн эң чоң жүгү эненин мойнуна жүктөлөт. Баланын жаш курагына байланыштуу, ал башка жакын адамдарга салыштырмалуу аны менен көп убакыт өткөрөт. Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясы айткандай, балага коопсуздук жана коопсуздук сезимин берген, баланын туура психикалык өнүгүшүнө негиз салган эне. Эгерде ал өзү тең салмактуу - психикалык абалда болсо, эне баласына бере алат.
Ал эми тескерисинче - тынчсызданган, чыңалган, ички тең салмактуулугу жок эне баласына өзүн психологиялык жактан коргоп бере албайт, эгерде ал өзүн өзү башкарып, аны менен күн-түн түнөгөнгө аракет кылса дагы. Мындай учурда балага болгон убакыттын эмес, эненин ички абалынын сапаты маанилүү.
Үч жылдык кризис учурунда баланын терс жана өз эрки менен жүрүм-туруму менен эмне кылуу керектигин (эгер алардан сурашса), психологиялык жардамга муктаж энелер.
Канча бала кризистен кыйналбай өтүп жатышат?
1999-жылдагы сөздүктүн 4- бөлүгүнө ылайык, балдардын болжол менен 1/3 бөлүгү бул кризисти эч кандай сезимсиз, эч кандай өзгөчө көйгөйлөрсүз башынан өткөрүшөт, эгерде курчап турган чоңдор баланы басууга аракет кылышпаса, анын көрүнүшүнө каршылык көрсөтпөй (акылга сыярлык чектерде). көзкарандысыздык. Системалык-вектордук психология кризистин мындай жагымдуу өтүшү - үч жаштагы баланын терс жүрүм-турумунун курч формаларынсыз - чоңдордун аракеттери баланын табигый өзгөчөлүктөрүнө карама-каршы келбеген учурда болот деп түшүндүрөт (ата-эненин эмоционалдык сезгичтиги же анын жана баланын касиеттеринин окшоштугу).
Бирок, учурда, социалдык стресстин күчөп жаткан шартында, мындай бактылуу балдардын үлүшү бир аз аз болсо керек. Заманбап жашоонун түйшүктөрү өзүлөрүнүн начар шарттарында туруп, балдарын коопсуздук жана коопсуздук сезими менен камсыз кылуу үчүн жетиштүү акыл-эс ресурстарына ээ болбогон энелерге жакшы таасир этпейт.
Үч жылдык кризистен туура өтүп, башкача айтканда, баланын өзүн-өзү билүүсүн жана көзкарандысыздыгын өркүндөтүү менен, же болбосо терс жүрүм-турумдарды күчөтүү жана баланын психикасы жана анын келечеги үчүн ар кандай терс кесепеттерди кетирүү мүмкүн экени айдан ачык болуп жатат. тагдыр.
Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясы көйгөйдү мындай жалпыланган түшүнүү менен токтоп калбайт; балдардын жүрүм-турумунун вектордук өзгөчөлүктөрү жөнүндө анын идеяларына ылайык, ар кандай балдар үчүн үч жылдык кризистин кесепеттери кескин айырмаланышы мүмкүн.
Кантип мобилдүү бала менен күрөшүү керек, эмоционалдык нерсени кантип басаңдатуу керек, жай балага зыян келтирбөө үчүн кантип дем берүү керек, бирок үч жаштагы кризис учурунда наристенин туура психикалык өнүгүүсүнө жардам берүү - ылайык анын табигый өзгөчөлүктөрү? Бул жөнүндө жана башка көптөгөн нерселерди макаланын уландысынан окуңуз.
II бөлүк. Үч жылдык кризис: баланын өзүн-өзү билүүсүн калыптандыруу
III бөлүк. Үч жылдык кризис: баланын өзүн-өзү билүүсүн калыптандыруу
1 Мухина В. С. Жашка байланыштуу психология. Өнүгүүнүн феноменологиясы: студенттер үчүн окуу куралы. Жогорку. изилдөө. мекемелер / В. С. Мухина. - 11th ed., Rev. жана кошуу. - М.: "Академия" Басма Борбору, 2007. - С. 218.
2 Мухина В. С. Жашка байланыштуу психология. Өнүгүүнүн феноменологиясы: студенттер үчүн окуу куралы. Жогорку. изилдөө. мекемелер / В. С. Мухина. - 11th ed., Rev. жана кошуу. - М.: "Академия" басма борбору, 2007. - С. 219.
3 Балдар психологиясы: Методикалык колдонмолор / Түзгөн: Р. П. Ефимкина - Новосибирск: НМУнун илимий-билим берүүчү психология борбору, 1995. - Б.14
4 Балалык жана өспүрүм курактагы психология жана психиатрия боюнча колдонмо / ред. Циркина С. Ю. - SPb: Питер басмасы, - 1999. - S. 30-31
