Үч жылдык кризис: баланын өзүн-өзү билүүсүн калыптандыруу. 3-бөлүк
Бардык балдарда сезимдер жана коркуу сезимдери болот, анын ичинде, бирок визуалдык бала аларды "чымындан пил жасоо" сезимин күчөтөт. Коркуудан качып, оң эмоцияларды табуу үчүн, кичинекей, дагы деле болсо өнүкпөгөн "көрүүчү" башкалардын көңүлүн өзүнө буруп, ага, анын сырткы көрүнүшүнө эмоционалдык суктанууга умтулат, демек, ал демонстрациялуу жүрөт - демек, аны байкабай калуу мүмкүн эмес.
I бөлүк. Үч жылдык кризис: баланын өзүн-өзү билүүсүн калыптандыруу
II бөлүк. Үч жылдык кризис: баланын өзүн-өзү билүүсүн калыптандыруу
ЧЕТТЕГИ ЭМОЦИЯЛАР
"Көрүнүктүү" бала: ал эмне болуп калышы мүмкүн?
Визуалдык вектор балага көптөгөн түстөрдүн жана жарыктын көлөкөлөрүн айырмалоого, башкалар байкабаган нерселерди байкоого мүмкүнчүлүк берет (визуалдык векторсуз). Бул баланын башкаларга салыштыргыс бай визуалдык образдарды көрүү жана жаратуу жөндөмүнүн өнүгүшүнө негиз болуп, ага чоң эстетикалык ырахат тартуулайт. Элестетүү ой жүгүртүүсүн жана эйдетикалык эс тутумду, чыгармачыл фантазияны, адам маданиятын үйрөнүү жана өздөштүрүү боюнча эң жогорку жөндөмдүүлүктү өнүктүрүүгө жардам берет.
"Көрүнүктүү" баланын укмуштай айырмалоочу өзгөчөлүгү - бул жогорку эмоционалдуулук, бул табигый түрдө түпкү коркуу сезимине негизделет - өз өмүрүнөн коркуу жана ага коопсуздук жана коопсуздук сезимин берген адамдардан эмоционалдык көз карандылык - энесинен же чыныгы адамдан сүйүктүү оюнчуктарынан элестүү, "жандуу" Анын фантазиясынын күчү менен.
Бардык балдарда сезимдер жана коркуу сезимдери болот, анын ичинде, бирок визуалдык бала аларды "чымындан пил жасоо" сезимин күчөтөт. Коркуудан качып, оң эмоцияларды табуу үчүн, кичинекей, дагы деле болсо өнүкпөгөн "көрүүчү" башкалардын көңүлүн өзүнө буруп, ага, анын сырткы көрүнүшүнө эмоционалдык суктанууга умтулат, демек, ал демонстрациялуу жүрөт - демек, аны байкабай калуу мүмкүн эмес.
Бирок, бул "баштапкы чекит", туура тарбия менен, балага акырындап коркуу жана кыял дүйнөсүнөн, инфантилдик сезимдерден жана демонстрациядан баш тартууга мүмкүнчүлүк берет жана андагы күчтүү, бирок позитивдүү, конструктивдүү тажрыйбаларды жана касиеттерди өрчүтүүгө мүмкүнчүлүк берет: сүйүү, боорукердик, башкаларды өлүмдөн коргоону каалоо, ошондой эле табигый эмоционалдык экспрессивдүүлүк жана чеберчилик.
Себептери жана кесепеттери
Үч жылдык кризис учурунда, баланын өзүн-өзү билүүсү пайда болгондо, ал - ушул курактагы башка балдардай эле, бирок өзүнүн ыкмасы менен - өзүнүн каалоолорун айланадагылардын каалоолорунан бөлүп, өзүнүн табигый касиеттерин "сынап" баштайт. анын аң-сезиминде.
Мындай "тесттердин" критикалык варианттары ата-энелер, айрыкча эне, ымыркайынын психикалык табиятын түшүнбөгөндө, айрыкча, эгерде анын өзүнүн визуалдык вектору жок болсо. Мисалы, мындай баланы коркутуу, сезимдерди күч менен билдирүүгө тыюу салуу же анын көз жашын (сезимдерин) шылдыңдоо. Бала табигый каалоолорунан канааттанбай, азап чегип, ал тургай стрессти башынан өткөрөт.
Ал өзүнүн "орунсуз" жүрүм-туруму, баш ийбөөчүлүгү, истерикасы менен чоң кишилерге аң-сезимдүү түрдө жардамга муктаж экендигин билдирет: ымыркайдын табигый касиеттеринин өнүгүшүнө шарт түзүү үчүн, балага карата жүрүм-турумун өзгөртүү керек. Чоңдордун туура тактикасынын так көрсөткүчү - балада позитивдүү эмоционалдык маанайдын пайда болушу, ал кырдаалга тез эле ылайыктуу жана тил алчаак болуп калат.
Көңүл буруңуз: сөз баланын каалоосу жөнүндө эмес, табигый каалоолор жөнүндө гана жүрөт, анын канааттандырылышы анын көрүү векторунун касиеттерин өрчүтөт.
Кыйынчылыктар жана жеңүү
Демек, эки-үч жашар балаңыздын эмоционалдык туруксуздугун байкасаңыз, ага "тынчтаныңыз" деп, атүгүл каттуу үн менен айтуудан эч кандай пайда жок. Андан көрө аны "канатыңыздын астына" алып, кучактап, бир аз силкип (тынчып), акырын: "Эмне үчүн ыйлап жатасың?" Албетте, ыйлагандыктан жана ыйлагандыктан наристе так сүйлөй албайт. Жайбаракат нааразы: “Мен эч нерсени түшүнбөйм. Айтып көр - балким мен жардам бере аламбы?"
Бул баланын ыйлоосун бир аз басаңдатып, капалануунун себебин түшүндүрүүгө түрткү берет. Ошентип ал терс окуяларга чөгүүнү токтотот. Анан - улакка жеткиликтүү болгон жөнөкөй сөздөр менен - болгон окуянын маңызы жөнүндө сүйлөшкүлө: балким, ал экинчисин түшүнбөйт, же экинчиси аны түшүнбөйт, балким, курбуларың менен оюнчуктарды бөлүшүп, чогуу ойноп койсоң болмок (эки же үч жаш - бул балдар аны жаңы гана үйрөнүп жаткан курак); жана иш-аракеттердин жолдорун сунуштоо: мамиле жасоо, тынчтыкты орнотуу ж.б. Бул көрүнүштөгү бала "жарылууну" кабыл алган маданий жүрүм-турум нормалары менен аң-сезимдүү таанышуунун башталышы; ал жөн гана суралышы керек. Ушундайча, мээримдүүлүктү, боорукердикти жана башкаларга катышууну өркүндөтүү үчүн пайдубалдын алгачкы курулуш материалдары салынат.
Албетте, кандайдыр бир педагогикалык көңүл бурбай койсо, жана үч жашар наристе чоңдордон каалаган нерсесине жетүү үчүн, башкача айтканда, аларды манипуляциялоо үчүн өзүнөн-өзү эле "кантип" билип алса, анда эне баланын абалын оңдоо үчүн өзгөчө чыдамдуулукка муктаж болот. баланын жүрүм-туруму.
Баланын ачуусун келтирген кырдаалда, мүмкүн болсо, үнүңүздү көтөрбөй токтоо болуу, позицияңызды (талабыңызды) сактоо, баланын эмоционалдык чагымына алдырбоо (мисалы: "жаман эне!", "Сен эмес мени сүйбө! "," мен сени сүйбөйм! "), анын максаты чоң кишини" өзүнөн ", тең салмактуулуктан чыгаруу. Ымыркайдын көңүлүнүн стихиялуулугу жана кырдаалдуулугу жардам берет, бул баланы башка эмоцияга өткөрүү үчүн жагымдуу нерсе менен алаксытышы мүмкүн.
Жана эмоционалдык чөйрөсүн позитивдүү өнүктүрүү үчүн визуалдык бала менен күнүмдүк баарлашуу боюнча дагы бир нече сунуштар.
Жоготпой турган оюнчуктар, аткарууну убада кылууда
Балаңыздын сүйүктүү оюнчуктары жоголуп кетпесин деп аракет кылыңыз. Бала аюунун, коёндун же куурчактын жоготуусу, аны менен эмоционалдык байланыш түзүп, аны менен тирүү болгондой байланышып, балага сезимталдык травма алып келиши мүмкүн.
Эгерде жоготуу болуп калса, анын ордун табууга аракет кылыңыз - ошол эле же ушул сыяктуу оюнчуктарды издеп, эски аюу жоголуп, жаңысы эмне үчүн пайда болгонун айтып бер (мисалы, ал жардамга муктаж болгон эгиз инисин жөнөттү жана ал өзү эне аюуга бирөөсүн өткөрүп жибербеши үчүн кайтып келген). Эң маанилүүсү, жоготуу, эмоционалдык байланышты жоготуу (сүйүктүү оюнчугуңуз менен) баланын жан дүйнөсүндөгү боштук бойдон калбашы керек - аны жаркыраган оң эмоция менен толтуруу керек. Бирок балаңызды жоготуу шокунан сактоонун эң мыкты жолу - апам жана башка адамдар менен болгон мамилеңиз.
Балаңызга берген убадаңызды аткарыңыз. Биринчиден, убада кылынган иш-чаранын убактысы ал үчүн так болушу керек; үч жашар бала узак мөөнөттүү келечекти кабыл албайт: бул эмнени билдирет: "эртеңки күн" же "жекшемби"? Тагыраак айтканда, ал үчүн: "эртең мененки тамактан кийин", "уктаар алдында" ж.б. - анын түздөн-түз тажрыйбасы менен байланыштуу. Экинчиден, ага пландаштырылган иш-чараны күтүү кыйынга турат - визуалдык бала үчүн бул белгилүү бир эмоционалдык интенсивдүүлүк: күтүү, күтүү, кыялдануу. Бул күтүлбөгөн жерден жокко чыгарылганда, эмоциялардын ысыгы истерикага айланат. Баса, негиздүү.
Театр жана жомоктор
Көрүнүктүү бала сезимдерин билдирип, тажрыйбаларды чагылдырышы керек, бул театрлаштырылган оюн менен эң жакшы камсыздалат. Бирок театрга эки-үч жаштагы бөбөк менен баруу эрте, анткени мындай "маданий иш-чаралар" баладан театрда өзүн кандай алып жүрүүнү элестетүүнү талап кылат. Демек, мындай саякаттоолордун алдында (алар кийинчерээк, төрт жылдан беш жылга чейин жасалышы мүмкүн) үй кинотеатры болушу мүмкүн. Бул дагы оюнчуктар коюлган стол (пол) театры: бала бир оюнчукту кыймылдатып, ал эми экинчиси, белгилүү жомоктордун каармандарынын ортосундагы диалогдорду чагылдырат. Бул - үй жасалгалары менен кийинген спектаклдер, анда башкы аткаруучулар (жана уюштуруучулар) чоңдор жана улуу балдар болушат, мисалы, Жаңы Жыл же туулган күнү.
Анан, албетте, балаңызга кичинекейлер үчүн жазылган жомокторду жана балдардын ырларын окуп бериңиз. Мисалы, А. Бартонун “Оюнчуктар” циклиндеги ырлары: “Биздин Таня катуу ыйлап жатат …”; "Үй ээси коенду ыргытып жиберди …" ж.б.у.с. - алар эмоционалдык жактан каныккан, ал тургай драмалык жана ошол эле учурда балдар үчүн түшүнүктүү, ошондой эле алардын ийгиликтүү аякташын ойлоп табууга мүмкүнчүлүк берген кээ бир төмөндөтүүлөр бар: кантип жардам берүү керек Таня ошентип ыйлап жатабы? Нымдуу коёндун маанайы кандай жана аны жакшы, бактылуу сезиш үчүн эмне кылса болот?
Тубаса коркуу сезимин активдештирбөө үчүн визуалдык бала үчүн эч ким эч кимди жебеген ушундай жомокторду тандап алуу керек; мисалы, "Тоок-Ряба", "Теремок" жомоктору жакшы. Эмнени тандоо керектигин түшүнүү үчүн, кичинекейлер үчүн балдар адабиятын окурман таба аласыз. Андан кийин иллюстрациясы бар китептерди сатып алыңыз (сүрөттөр визуалдык бала үчүн өтө маанилүү!), Кандайдыр бир коркунучтуу, агрессивдүү сүрөттөр болбошу үчүн классикалык дизайнда.
Ушундай балдардын көркөм чыгармаларынын негизинде балага жардамга муктаж бирөөгө жардам берилиши мүмкүн экендигин түшүнүүгө кирише аласыз, бул болсо баланын бийлигине кирет - оюн түрүндө болсо да (оюнчук коёнду аяп кетүү)), баарлашуу түрүндө, окуя кандайча бактылуу аякташы үчүн, кандайча жардам берүү керек.
Бөлүшкөндү жана коркутпаганды үйрөтүңүз
Өзү үчүн гана кабыл албастан, башкасын алуу менен байланышкан тажрыйбалар реалдуу иш-аракет менен тамак-аш бөлүшүүдө өзгөчө активдүү өнүккөн. Мына бир мисал. Бала бакчаларда илгертен бери келе жаткан салт бар: бала туулган күнүндө таттууларды алып келип, өз тобунун балдарына таратат. Жана мындай салтты колдоп, өркүндөтүп, таттуу тамактарды аябастан (баарына жетиштүү болсун деп даамдуу таттууларды даярдап) жана балага жагымдуу нерсе жасоону каалап, кубаныч менен тартуу керек экендигин айтуу керек, анда өзүңүз дагы кубанычтуу болосуз.
Дагы бир нерсе. Тилекке каршы, кээ бир ата-энелер, визуалдык баласынын психикалык мүнөзүн же ал үчүн өз иш-аракеттеринин кесепеттерин ойлобой, аны абдан жакшы көрүшөт … аны коркутуу үчүн: күтүлбөгөн жерден үйдөгү бурчтан секирип, катуу кыйкырып жатышат "Ух!", "Коркунучтуу жүздү" жаса … Андан кийин наристе коркконунан кантип үшүп, көзүнөн үрөйү учканына эмоция менен күлүп коюңуз …
Мындай аракеттер, айрыкча, визуалдык балага карата, анын сценарийин деформациялайт, коркуу абалын түзөт. Коркуу сезими баланын кадимкидей өнүгүүсүнө жол бербейт жана келечекте алар ансыз деле бойго жеткен көрүүчүнүн оң мамилелерди түзүүсүнө тоскоол болушат.
Көрүнүктүү балага өз жашоосу үчүн коркуу сезиминин тамырлашына жол бербестен, тескерисинче, башкаларга боору ооруп, адамгерчиликтүү жана боорукер болууга үйрөтүүгө жардам берүү керек. Үч жылдык кризис - баланын өз алдынча аң-сезиминин өнүгүшү ага мындай маанилерди ал үчүн жеткиликтүү деңгээлде кабыл алуусуна, айлана-чөйрөдөгү адамдар менен болгон мамилелерде оң эмоциялардын кеңири спектрин өздөштүрүүгө мүмкүнчүлүк берген мезгил.
Уландысы бар
