Менин балам бейбаш … сабадыбы, урушабы же баш тарттыбы?
Ушундай каалаган, сүйүктүү жана камкор балада агрессия кайдан келип чыгат? Эмне үчүн эч качан эч нерсеге муктаж болбогон бай үй-бүлөнүн өспүрүмү уурулук кыла баштайт? Кандайдыр бир жүрүм-турум эрежелеринен толук баш тартуунун, кандайдыр бир ыйгарым укуктардын жоктугунун жана баш ийе албагандыгынын себеби эмнеде?
Баланын жүрүм-турумундагы кандайдыр бир "четтөөлөрдү" атасынын курунун же энесинин көз жашынын жардамы менен чечүүнү чечкен мезгил өттү. Азыр ал иштебейт.
Заманбап бала "бейбаш" ата-эненин ынанымын көрбөйт жана укпайт, психологдордун сунуштарын четке кагат, мугалимдердин пикири менен маани бербейт, укук коргоо органдарынын көңүлүнө түшүп калуудан коркпойт жана физикалык жазадан кийин өзүнө карабастан, одоно аракеттерди жасайт. Акыркы муундагы балдардын жүрүм-туруму ата-энелерди гана эмес, сертификат алган психологдорду да таң калтырат.
Ушундай каалаган, сүйүктүү жана камкор балада агрессия кайдан келип чыгат? Эмне үчүн эч качан эч нерсеге муктаж болбогон бай үй-бүлөнүн өспүрүмү уурулук кыла баштайт? Кандайдыр бир жүрүм-турум эрежелеринен толук баш тартуунун, кандайдыр бир ыйгарым укуктардын жоктугунун жана баш ийе албагандыгынын себеби эмнеде?
Эң татаал суроолорго жоопторду Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясы берет.
Биринчиден, көпчүлүк көпчүлүк учурда, бала ата-энеси / тарбиячылары / мугалимдери / психологдору үчүн тубаса психикалык өзгөчөлүктөргө гана ээ болуп, кадимкидей болуп чыгат. Эгерде бала антисоциалдык жүрүм-турумун көрсөтсө, анда ар дайым себеби бар жана аны табуунун жолу бар.
Экинчиден, сиз ар дайым баш тарта берсеңиз болот, бирок бойго жетилүү курагы бүткөнгө чейин, тарбиялоодогу ар кандай ката оңдолушу мүмкүн экендигин эстен чыгарбоо керек, анткени инсандын психологиялык касиеттеринин өнүгүү процесси уланууда. Эң башкысы, жүрүм-турумду оңдоо тубаса векторлордун жыйындысына байланыштуу экендигин түшүнүү керек, алардын ар биринин өзүнүн ыкмалары бар.
Үчүнчүдөн, эң башкысы - баланы өнүктүрүү, ага маданий баалуулуктарды жана коомдогу жүрүм-турум принциптерин сиңирүү, өзүн-өзү ишке ашырууга үйрөтүү. Мектептин мыйзамдарын сактоого умтулуу мүмкүн жана зарыл, бирок анын инсандыгын өнүктүрүүгө зыян келтирбөө керек.
Тилекке каршы, бул бүтүрүүчүлөр жана ардактуу адамдар балдарга ар кандай этикеткаларды өз пикирлерине гана таянып илишет. Демек, алгач, хулиганчылык деген чоң сөзгө эмнелер жумшалгандыгын билип алуу керекпи? Кээде "салам айтпадым", "муңайым көрүндү", "орой жооп берди" же ушул сыяктуу нерселерди билдирет.
Эгер бул чындыгында эле мушташуу, мүлккө зыян келтирүү, уурдоо, ачык шылдыңдоо же башка студенттерди коркутуу сыяктуу олуттуу нерселер болсо, анда биз анын себебин издеп жатабыз.
Топто табигый рейтинг
Ар кандай балдар жамааты - бул микрокосм, чоңдордун жашоосунун репетициясы, күндүн астында өз ордун табууга машыгуу, жана мындай топто күрөшүү жана адамдар аралык мамилелерди калыптандыруу кыйла ырайымсыз процесс болушу мүмкүн.
Ар бир адам төрөлгөндөн баштап өзүнүн психологиялык касиеттерине - векторлорго ээ, ага ылайык, ал өзүнүн түрүндөгү үйүрдө өз ордун сезет жана өзү иштеп чыккан жол менен командадагы өз ордун тастыктоого аракет кылат. Балалык кезде бул касиеттер жаңы гана өнүгүп келе жаткан мезгил болгондуктан, рейтингдин ыкмалары бир топ примитивдүү болушу мүмкүн.
Бул жерде белгилей кетүүчү нерсе, чоңдордун жашоосун мындай кайталоо мүмкүнчүлүгүнөн ажыраган бала, социалдык адаптациялоонун ушундай маанилүү жөндөмүн жоготот жана ушул этапта бойго жеткенде эле жашай баштайт.
Балдар командасындагы мушташтар жана мамилелердин башка тактоолору - бул жагымсыз, бирок сөзсүз көрүнүш. Ал көзөмөлдү жана керек болсо тышкы күчтөрдүн кийлигишүүсүн талап кылат. Бирок, айрым учурлардын негизинде алыскы тыянактарды чыгаруу туура эмес. Табигый жол менен түзүлгөн команда ар бир балага эң мыкты үй билиминен же жекече билим берүүдөн алда канча көптү бере алат.
Тескерисинче бейбаштык кылат
Көптөгөн педагогдор жана психологдор үчүн эң оор нерсе - бул заара чыгаруучу вектору бар бала менен иштөө. Булар аны балдар көзөмөлдөй албайт, таптакыр алдын ала айтууга болбойт, аны ооздуктоо аракеттерин ачык эле тоготпойт, жазалоо аракеттери демонстрациялык эрежелерди бузууга жана бийликти тебелеп-тепсөөгө айланат деп айтышат.
Ошол эле учурда, топто анын талашсыз жана сөзсүз авторитети, өзгөчө харизманын болушу, "жаман жигиттин" кандайдыр бир түшүнүксүз сүйкүмдүүлүгү жана жагымдуулугу бар. Чындыгында, ал жетиштүү деңгээлде жөндөмдүү, ал тургай таланттуу студент болуп чыкты, ага баары жеңил, бирок жүрүм-туруму аны окууга кызыктыруунун бардык аракеттерин жокко чыгарат.
Ал күрөштү баштоого да, командадагы ар кандай чыр-чатакты чечүүгө да жөндөмдүү, ал өзүнүн эң жогорку даражасын тастыктоого жөндөмдүү өзүнүн чакан тобунун сөзсүз лидери. Ооба, ал өзүн жоопкерчиликтүү сезет, ооба, ал тубаса ырайымдуулукту жана адилеттүүлүктү түшүнөт, ооба, ал өзүн канча жашта болсо дагы, лидер катары сезип, ар бир адам үчүн жоопкерчиликти ала алат. Ал физиологиялык жана психологиялык жактан баш ийүүгө жөндөмсүз, бул ага жат жана кабыл алынгыс нерсе, анткени ар кандай мугалим аксакалдарды кантип уга албай тургандыгын түшүнө албайт.
Уретралдык эки бала бир класска түшүп калса, уруш-талаш менен аяктайт, мында бири өзүнүн артыкчылыгын далилдеп, экинчиси чыгып кетиши керек. Бир командада эки уретралист болушу мүмкүн эмес.
Уретриядагы баланын ассоциалдык жүрүм-турумунун дагы бир варианты, аны үйдө дагы, мектепте дагы башкарууга аракет кылганда болот. Мектептин директорун же сиздин атаңызды сотко берүү мүмкүн эмес, ошондуктан сиздин даражаңызды далилдөөнүн башка жолдору колдонулат. Ачык баш ийбөө, сабактарды үзгүлтүккө учуратуу, мүлккө зыян келтирүү, жада калса үйдү өрттөө жана андан чыгуу. Заара чыгаруучу адамды көзөмөлдөө аракети анын каршылык көрсөтүп, жеңишке жетип, же өз тобун көздөй сүрүп салууга аракет кылган башкалардын кастыгына ишенип, өз үйүрүн издөөгө кетип жаткандыгына алып келет.
Жетекчи болуу үчүн, боорукер жана адилеттүү болуу үчүн, дымактан жана таарынычтан арылган, туура эмес тарбия шартында заара чыгаруучу канал криминалдык авторитетке айланат. Бүткүл дүйнөгө каршы, өзүнүн мыйзамдары менен жашоо, анткени ал бул дүйнөдө душмандык сезим пайда болот.
Тайгак ууру
Тери гиперактивдүүлүгү - салттуу мугалимдердин дагы бир шектүү таң калыштуу жүрүм-туруму. Кээде, мындай балдарга этикеткалардан тышкары медициналык диагноздорду жана белгиленген дары-дармектерди берсе болот, канчалык капа болбосун. Системалык-вектордук психология баланын уурдалышы, алдоо, ошондой эле гиперактивдүүлүк абалы сыяктуу көрүнүштөрдүн себептерин жана механизмин түшүндүрүп, так көрсөтөт.
Тери вектору бар баланын кыймыл-аракетке болгон муктаждыгы чоң, анын табигый муктаждыктары алуу жана багындыруу, ал үчүн баарынан ылдам, акылдуу болуу, башкаларда жок нерсеге ээ болуу өтө маанилүү. Интенсивдүү тери метаболизми бир жерге жумшалышы керек болгон көп көлөмдөгү энергияны бөлүп чыгарат жана пайдалуу, логикалык жол менен сарптайт. Мындай бала үчүн 45 мүнөт унчукпай отуруу өтө татаал сыноо, анда ал өзүнүн пайдасын жана пайдасын көрө элек.
Ата-энелерде тери векторунун жоктугу өз баласын, анын муктаждыктарын жана каалоолорун катуу түшүнбөстүккө алып келет жана натыйжада, "тынчтануу" аракетине же өзүнүн сезимдери, көз караштары жана принциптери боюнча кайра тарбиялоо. Натыйжада, тери гиперактивдүүлүгү ички тоталдык тыюу салуулардын дамбасын бузгандан кийин кар көчкү сыяктуу көрүнөт. Үйдө физикалык жаза колдонулган учурда, бизде уурулук психикалык абалды түзүүнүн жолу, ошондой эле өзүбүздү калкалоо жана жазадан качуу үчүн уятсыз алдамчылык бар. Башкасын алмаштыруу аракети. Булардын бардыгы теринин өзүнүн психологиялык касиеттерин түшүнүүнүн примитивдүү, издөө жолдору.
Дерматологго физикалык жаза - бул эч кандай билим берүүчү күчкө ээ болбогон, бирок аны психологиялык муктаждыктарын канааттандыруудагы жетишсиздик абалына гана түртүп, мээнин биохимиясындагы дисбалансты жаратып, кыйналган, терс сезген.
Тубаса наристе алышы керек, кандай гана жол менен болбосун, алардын аткарылышы талап кылынат жана стресс абалында бул муктаждык кийинки жазадан коркуудан да күчтүү болот. Өзүңдүн табиятыңды жеңүү мүмкүн эмес. Уурулуктун кайталанышы балага бир нече жолу физикалык зомбулук көрсөткөндүгүнүн далили болушу мүмкүн.
Кичинекей уурунун көз карандылыгын "тыкылдатуу" аракетибиз менен биз ага терс жашоо сценарийин түзөбүз, анда уурулукка караганда өзүн өркүндөтүп, өздөштүрүү мүмкүнчүлүгүн жокко чыгарабыз. Потенциалдуу юрист, инженер, ишкер же спортчу өзүнүн өнүгүүсүнүн эң төмөнкү, эң төмөнкү баскычында калат.
Сен мага баардыгы үчүн жооп бересиң
Анальный вектору бар балдар стресстүү абалда, теңтуштарына же жаш студенттерге карата катаал мамилени көрсөтө алышат. Эң тил алчаак, токтоо, ишенимдүү жана тырышчаак студент күтүлбөгөн жерден жабык өжөр болуп, башка баланын азабынан кандайдыр бир ырайымсыз ырахат алгандай, алсызыраакты шылдыңдоого аракет кылат. Системалык-вектордук психология мындай жүрүм-турумдун себебин баланын анал векторунун психологиялык өзгөчөлүктөрү менен түшүндүрөт.
Кырдаалды системалуу түшүнбөсө, тери энеси аналдык баланын жай жана ырааттуулугун түшүнүп, кабыл алышы кыйын. Бир эле учурда бир нече нерсени жасап жатып, ал бир нерсени ушунча убакытка чейин жасап, андан кийин дагы бир жолу жасап, кайталай берсе болорун түшүнбөйт. Үнөмдүү жана токтоо, сөзүндө да, эмоциясында да ал уулун же кызын бир нерсе үчүн мактай бербейт, анткени ал үчүн мактоо эч кандай мааниге ээ эмес.
Анальный наристе үчүн эненин талашсыз авторитети анын бардык талаптарын жана каалоолорун аткарууга мажбур кылат. Бала бардыгын тезирээк жасоого, өзү жасай албаган өзүнүн табиятын басып өтүүгө аракет кылат. Ал баштаган ишин аягына чейин чыгарууга үлгүрбөйт, процесс жарымына токтойт, аракети текке кетет. Ошол эле учурда, апам дагы сүйүнбөйт, мактоо жок, аны урушат, таарынычтар пайда болот, "мага жетиштүү берилбей калды" деген ички абалдын натыйжасында.
Дисбалансты теңдөө аракети катары, өч алууну каалоо, бардыгына ырахатты да, азапты да бирдей бөлүштүрүү. Башка адамга азап тартууда, анал адам чындыгында кандайдыр бир ырахат алат, бирок бул ырахат башкалардын азабынан эмес, тескерисинче, өзүнүн психикасынын салмактуу абалын кайтаруудан болот.
Эң тырышчаак, тил алчаак жана эне баласы потенциалдуу көрүнүктүү мугалим, илимпоз, талдоочунун же жогорку класстагы кесипкөйдүн ордуна мыкаачы тирандын ролун аткарууну үйрөнөт. Энеге болгон таарыныч баланын анализдөөчү векторунун касиеттеринин өнүгүшүнө тоскоол болуп калышы мүмкүн.
Бейбаштар кандай болсо, ошондой болушат
Баланын коомдогу жүрүм-туруму, кандай болгон күндө дагы, көйгөй психикалык абалда экендигин көрсөтөт. Бала мүмкүн болушунча толтурууга аракет кылып жаткан боштуктар, боштуктар бар, бирок ал азырынча жасай албайт. Түшүнүү, коопсуздукту жана коопсуздукту сезүү, ландшафттын орточо кысымы аркылуу энергияны балага кызыктыруу багытына багыттоо аркылуу жетиштүү тарбия жана өнүгүү - хулигандык антиктерге болгон муктаждыкты жоёт. Ал чыгармачылык иш-аракет сыяктуу ырахаттануу жана канааттануу алып келбегендей, керексиз болуп жоголот, кызыксыз болуп калат.
Мисалы, булгаарычынын уюштуруучулук мүмкүнчүлүктөрү - спорттук командада, аны кызыктырган темада очерктерди даярдоодо, артта калган студенттерге жардам берүүдө аналдын кынтыксыздыгы, отор үчүн уретралдык жоопкерчиликти жетекчинин ишмердүүлүгүнө бурса болот. көзөмөлдөө жана кысым көрсөтүү аракеттерин жокко чыгарып, класс.
Системалык-вектордук психологияны өздөштүргөн студенттер алган билимдерин иш жүзүндө колдонууда, бала менен баарлашууда жана анын жүрүм-турумундагы олуттуу өзгөрүүлөр жөнүндө ийгиликтери жөнүндө айтып беришет. Кырдаалды тутумдуу түшүнүү эң татаал маселелерди чечүүнүн варианттарын пайда кылат жана эң "кыйын" өспүрүмдөргө жана катаал "хулигандарга" мамиле табууга мүмкүндүк берет.
Заманбап балдарды тарбиялоонун сырларын системалык вектордук психология боюнча кийинки акысыз онлайн лекциялардан табууга болот.
Шилтеме боюнча каттоо:
