Оозеки баланы окутуу: эгер бала тынымсыз сүйлөшсө
Оозеки балдардын оозеки акыл-эси өзгөчө, ал өзүнүн маңызы боюнча коомдо жалпы кабыл алынган ой жүгүртүү түшүнүгүнөн кескин айырмаланат. Мектептин психологдору жана окуу программасы боюнча, адатта, салттуу ыкмага негизделген "адегенде ойлон, кийин сүйлө" дени сак ой жүгүртүүнүн ачкычы. Ал эми оозеки айтканда, ал башкача.
Мектептеги билим бала жана анын ата-энеси үчүн сөзсүз милдеттенме катары кабыл алынышы мүмкүн же жашоодо турмушка ашыруу үчүн зарыл болгон көндүмдөргө ээ болуу үчүн бактылуу учур болушу мүмкүн. Бардыгы балага болгон компетенттүү мамиледен көз каранды.
Оозеки вектору бар балдар, эреже катары, бала бакчага жана мектепке барышат. Мунун сыры - бул көп сүйлөгөн балдар угууну каалашат жана башка балдарга тартылып, алардын аудиториясын табышат. Оозеки балдарды тарбиялоо жөнүндө бул жерден окуй аласыз. Ушул эле макалада биз мектепте оозеки вектор менен балдарды окутуу жөнүндө сүйлөшөбүз.
Мектептеги билим берүү келечекте адамга коомдо жогорку деңгээлде ишке ашуусун камсыз кылган балдардын акыл-эсин өнүктүрүүнүн багытын белгилеген маанилүү этап болуп саналат.
Акылды өнүктүрүү оңой иш эмес. Алгач, ата-эне баласынын акылынын түрүн билиши керек. Оозеки балдардын оозеки акыл-эси өзгөчө, ал өзүнүн маңызы боюнча коомдо кабыл алынган ой жүгүртүү түшүнүгүнөн кескин айырмаланат. Мектептин психологдору жана окуу программасы боюнча, адатта, салттуу ыкмага негизделген "адегенде ойлон, кийин сүйлө" дени сак ой жүгүртүүнүн ачкычы. Ал эми оозеки айтканда, ал башкача.
Оозеки интеллект адегенде мындай адам сүйлөп, андан кийин анын айткандарын түшүнүп калганы менен айырмаланат. Оозеки интеллект оралистке өзүнүн конкреттүү ролун аткаруу үчүн берилет. Анын милдети коркунуч жөнүндө кабарлоо болгондуктан, ал аны токтоосуз аткарып, ойлонуу менен аткарууну жайлатпашы керек. Бул жерде табигый суроо туулат: оозеки бала окуп жатканда эмне дейт? Ал ата-энелердин, анын айлана-чөйрөсүнүн көңүлүн бура турган нерсени айтат, анткени ал бир гана нерсени каалайт: аны угуш керек. Ушунун негизинде жана анын билимин мектепте куруу керек.
Литтл сүйлөгөн адам
«Бала тынымсыз сүйлөй берет. Ата-энелердин өтүнүчтөрү жана орой кыйкырыктары акыры оозун жапканга жардам бербейт”, - деп оозеки наристеге болгон кадимки нааразычылыктар айтылды. Ал өзүнүн туугандарын жана баарлашуусу мүмкүн болгон баардык адамдарды кыйнап, аны канчалык кыйып, укпай койсо, анын сүйлөөсү ошончолук аз өнүгөт. Оозеки бала сүйлөө керектигин сезгендиктен, адатта, муну эрте баштайт, адегенде анын сүйлөөсүнүн өзү ылдамдыгы, түшүнүксүздүгү, ыраатсыздыгы, шалаакылыгы менен айырмаланат, баарлашуу учурунда ал шилекейин түкүрүп жибериши мүмкүн, ошончолук көп сүйлөөгө шашат болушунча. Гений диктор болууга мүмкүнчүлүгү бар оозеки баланын сүйлөө жөндөмүн өнүктүрүү үчүн көп күч-аракет талап кылынат.
Биринчиден, мен бардык ата-энелерге эскертүү бергим келет: ал дайыма сүйлөй берет. Радиону жана телевизорду ыргытып салсаңыз болот - үйдүн ичиндеги ызы-чуу сиздин оозеки балаңыз турган убакка чейин болот жана сизге башка эч нерсенин кереги жок. Бул жерде ата-эненин милдети - баланын оозун жаап, "өзү жөнүндө" ойлонуу эмес, анын ишинде бул мүмкүн эмес, бирок ал чыгарган "ызы-чууну" мазмундуу жана компетенттүү сүйлөө.
Балаңызды окуганды жана эсептегенди үйрөтүп жатканда, жаңы маалыматтарды сүйлөөгө үйрөтүңүз. Ал жерде эмне жазылганын унчукпай ойлонбойт. Ал аны айтышы керек, "даам" деген сөздү татып көр. Балаңыз, сиз үчүн канчалык чарчабасын, жаныңыздан өткөн нерсени үнүңүз менен кайталаңыз. Ушуга байланыштуу ата-энелерге кам көрүү үчүн ата-энелер үчүн ата-энелер үчүн кам көрүүгө ата-энелердин ата-энелери кам көрүшкөн. Алар балдар үчүн пайдалуу, бирок оозеки балдар үчүн өзгөчө мааниге ээ. Анткени китеп же компьютердик программа тарабынан жарыяланган тамгалардын, сөздөрдүн, сандардын айтылышын кайталап айтуу ал үчүн маалыматтык гана эмес, пайдалуу да. Ал бир эле тамгаларды ар кандай жолдор менен кайталап, аларды жакшыраак жана жакшыраак тааныйт. Ошол эле учурда, ата-эненин өзү бир аз убакытка жок болушу мүмкүн, компьютер угуучу функциясын өзүнө алат (айрыкча, ал жакта айтылышын көзөмөлдөө конфигурацияланган болсо).
Албетте, мындай бала үчүн үн чыгарып окуу жана, албетте, угарманы болушу керек. Үйдөн тышкары бала менен көчүп барганда, андан көргөндөрүнүн бардыгын сүрөттөп берүүсүн өтүнүңүз. Эгерде визуалдык бала муну эрксизден жана тандалма түрдө жасай алса, анда оозеки бала бир нече акцентти белгилеши керек: сүйлөө толук мүнөздөмөлүү болушу керек, эгерде ал өзүнүн жеке ой жүгүртүүсү же суроолору менен алаксып калса, эч нерсени өткөрүп жибербеши керек, ошондо гана көргөнүнө байланыштуу.
Сүйлөө учурунда аны туура жана таза сүйлөө үчүн оңдоп, уккан нерселерин талап кылат. Балаңызга жомокторду жана ойлоп табууларды айтуу туура эмес деп үйрөтүңүз, сиз иштин чыныгы абалына гана кызыгасыз. Ага баарлашуу үчүн темаларды тандоодо жетекчилик бериңиз жана аны угуңуз, бул маанилүү. Аларды угуп жатабыз деген ишеним оозеки балага негизги коопсуздук сезимин берет, бул анын өнүгүшүнө жакшы таасир этет.
Биринчи класска киргенде, ата-эне баланын жалпы класс менен дароо достошуп, тамашалап, тамашалап, жалпы кызыкчылыктан ырахат алышына даяр болушу керек. Мугалимдер көбүнчө мындай балдарга нааразы болушат, анткени оралист мугалимдин сөзүн оңой эле бөлүп, "сүйлөшүп" бүтүндөй класстын көңүлүн буруп, комментарийлерге жооп бербейт. Демек, анын касиеттерин конструктивдүү каналга өткөрүү маанилүү.
Биринчи класстан баштап, аны бардык балдардын коомдук иш-чараларына: спектаклдерге, чыгып сүйлөөгө ж.б.у.с., ошондой эле окууда факультативдик сабактарга жана чечендик чеберчиликти өнүктүрүүгө байланыштыруу максатка ылайыктуу. Балаңызга ылайыктуу жерде сүйлөсүн.
Окуу бул сүйлөө менен түздөн-түз байланыштуу нерсе. Биринчи сөздөн акыркы сөзгө чейин оозеки бала ылдамдыгын сактап, логикалык стрессти туура коюп, тыныгуу менен, сөз менен окушу керек. Эгерде визуалдык жана үндүү балдар тексттин маанисине ылайык өздөрү жасашса, анда оозеки балага сугаруу керек. Башында ал үчүн кээде өтө тыгыз, эмоциясыз сүйлөө агымын көбөйтүү мүнөздүү. Ал канчалык эртерээк интонациялык жана семантикалык түйүндөргө бөлүнсө, анын сөзү ошончолук жакшы жана так айтылып калат. Убакыттын өтүшү менен бала аны колдонууга көнүп калат.
Унчукпай коюу алтын эмес болгондо: биздин балдарды угуу
Оозеки баланын маалыматты көбөйтүшү өзгөчө мүнөздүү. Үй тапшырмасы ошол эле сүйлөө принцибин колдонуу менен үйдө жасалышы керек. Эмне жазганын билбеген балдар психологдорунун китептеринде гана баланын сүйлөө жөндөмдүүлүгү анын акыл-эс өнүгүүсүн жайлатат деген сөз айкашын тапса болот. Дароо эле айта кетели, оозеки бала үй тапшырмасында түшүнбөгөн нерселери жөнүндө катуу сүйлөп баштаганда бул сөздү оңой эле жокко чыгарат.
Сүйлөө учурунда ал укканынан негизги ойлорду чыгара баштайт, туура жоопко алып келет. Натыйжада, ага түшүнүк пайда болот. Ал өзүнө суроо берип, өзү жооп берип жаткан окшойт. Мунун себеби, оозеки адам ар дайым аң-сезимдүү мааниде сүйлөп, аларды үн чыгаргандан кийин гана аң-сезимдүү кабыл алат.
Балаңызга түшүнүксүз тапшырманын шартын окуп, аны катуу айтуу жакшы болорун үйрөтүңүз: суроо берүү. Башталгыч класстарда муну маселелердин шарттарын үн чыгарып окуп берүү мыйзамдуу. Орто мектепте - эми жок. Оозеки баланын ой жүгүртүүсүн тездетүү үчүн кырдаалды сүрөттөө үчүн тапшырмалар пайдалуу. Аны сүйлөп жатып, ал материалды тереңирээк түшүнөт жана билет. Кийинки ар бир тапшырма боюнча, ал өзүнө керектүү баштапкы түшүнүктөрдүн жүктөрүн топтойт, ошонун аркасында кийин алынган тапшырмаларды катуу сүйлөй албай калат.
Ошентип, үйдө мектепке даярданып жаткан оозеки бала муну сүйлөшүү жолу менен жасашы керек. Эгерде ушул учурда ата-эне үйдө болсо, анда үй тапшырмасы өз кулагына ишенүү менен жүргүзүлөт. Үй тапшырмасын аткарууда ар дайым эшикти ачык калтырганыңыз жөн, ошондо балада угуучу бар, чындыгында ал ушинтип айтат деген сезим пайда болот.
Мындай баланы үй тапшырмасы менен жалгыз камабоо өтө маанилүү. Күндүзү ал достору менен, мектептен тышкары, башка балдар менен чогуу өткөрүшү керек. Эгерде бул короо эмес болсо, анда ал жакынкы чыгармачылыкты өркүндөтүү клубу же талкуу клубу болсун.
Бош убактыңызда оозеки бала менен мектеп иштери жөнүндө сүйлөшсөңүз болот, бирок ушак-айың, ушак-айың же болуп өткөн окуялардын сүрөттөлүшү көз карашынан эмес, аткарылган тапшырмаларды, ал үйрөнгөн жаңы жана кызыктуу нерселерди талкуулай аласыз. мектеп. Мындай сүйлөшүүлөр ага вербалдаштыруу жолу менен алынган материалдарды тутумдаштырууга жардам берет.
Өнүгүүдөгү адабияттын ролу
Оозеки белек жылдызы эч жерде адабият сабактарындагыдай жаркырабайт. Мектептеги бардык дисциплиналардын ичинен мындай бала үчүн акыл-эс ден-соолугун чыңдоонун ачкычы ушул. 5-класстан баштап ушул дисциплинага көңүл буруу маанилүү. Таза жана компетенттүү сүйлөө үчүн тилди билип, аны туура кабыл алуу керек.
Поэзия окуу - бул орто мектепте класстын алдында үзгүлтүксүз аткаруу. Адабий чыгармаларды талкуулоо, кайра айтуу, оозеки жазуу оозеки баланын өнүгүүсүнө олуттуу түрткү болот. Мунун бардыгы ага касиеттерин классикалык жана көркөм адабияттын жакшы жана компетенттүү базасына шайкеш келтирүүгө мүмкүнчүлүк берет.
Көптөгөн мектептерде көркөм окуу жана жомок айтуу боюнча сабактардын факультативдик жана өзүнчө курстары бар, анда бала тилдин каймана жана экспрессивдүү каражаттарын өздөштүрөт, жомок айтуунун ар кандай режимдерин өздөштүрөт, эң негизгиси, аларды практикалайт. Ушул курстардын программасы жакшы адабий базага ээ экендигине ынангандан кийин, оозеки баланы акыркы мектептин коңгуроосуна чейин окууга жиберүүгө болот. Кантсе да, анын айткандары гана эмес, анын билдирүүсү кандай когнитивдик мааниге ээ экендиги да маанилүү.
Сүйлөшүү жана идея боюнча биригүү
Оозеки векторду ишке ашыруу бул жөн гана сүйлөө процесси эмес, бирөө үчүн, чыныгы угармандар үчүн сүйлөө. Кандайдыр бир жол менен, бала бул угуучуларды өзүнө тартып алат, бирок муну кандай жолдор менен үйрөнөт - бул ата-энелерди ойлондурган суроо. Калп айтуу, жомокторду жана ушактарды айтуу, же маанилүү маанилерди экстатикалык түрдө айтуу, орой анекдоттор жана тамашалар менен алданып калуу, же мазмундуу, сабаттуу сүйлөө - оозеки адам үчүн, бардык варианттар мүмкүн.
Иштелип чыккан оозеки интеллект - адамдарды жакындатуунун күчтүү куралы. Жана бул оозеки көндүмдөрдүн өнүгүшүндө негизги ролду ойнойт. Демек, мектеп окуусу учурунда оозеки бала кооз сүйлөөгө үйрөнгөндүгүнөн тышкары, ал сөз сүйлөп жаткан адамдардын тобун ар дайым өз сөзү менен бириктирип турушу керек. Анын үстүнө, мындай биригүү ар кандай деңгээлде мүмкүн: эң төмөндө - физикалык жактан эс алганыбызда, күлкүбүздөн айрылганыбызда же эң жогорку деңгээлде - бардыгыбыз бир идея менен бир ойго бириккенде. Жогорку деңгээл адам үчүн жашоодон көбүрөөк кубаныч жана ырахат тартуулаган жогорку түшүнүктү билдирет.
Адамдарды идея деңгээлинде бириктирүү үчүн, бул идеяны өзү сезип, ошондой эле оратордук жөндөмдөрдү өрчүтүшү керек. Баланын табигый мүмкүнчүлүктөрүн ишке ашыруунун максималдуу деңгээлине жетиши анын ата-энеси жана мектеби камсыз кылган бойго жеткенге чейин өнүгүүсүнө байланыштуу. Баланын өзгөчөлүктөрүн системалуу түшүнүү, аны мүмкүн болушунча туура жасоо үчүн бардык керектүү шаймандарды берет.
