Аутизм. 2-бөлүк. Аутизм менен ооруган балада мотор стереотиптери жана ашыкча тийүү сезгичтиги: ата-энелер үчүн себептер жана сунуштар
-
1-бөлүк. Пайда болуу себептери. Аутизм менен ооруган баланы тарбиялоо
- 3-бөлүк. Аутизм менен ооруган баланын нааразычылык реакциясы жана агрессиясы: оңдоонун себептери жана ыкмалары
- 4-бөлүк. Жашоо элес жана чыныгы: аутизм менен ооруган балдарда өзгөчө белгилер
- 5-бөлүк. Аутист балдардагы сүйлөөнүн бузулушу: системалык себептери жана коррекциялоо ыкмалары
- 6-бөлүк. Аутист балдарды тарбиялоодо үй-бүлөнүн жана айлана-чөйрөнүн ролу
Адистердин көрүү чөйрөсүнө түшкөн аутист бала ар кандай бузулуулардын бүтүндөй палитрасын көрсөтөт. Ошол эле учурда, алардын себептери көбүнчө белгисиз бойдон калууда. Бул патологиялык көрүнүштөрдү Юрий Бурландын Системалык-Вектордук Психологиясынын көз карашынан карасак, алардын бардыгы жаракат алган үн вектору бар балада ар кандай векторлордун өнүгүшүнүн бурмаланган сүрөтүнөн улам келип чыккандыгын байкоо кыйын эмес. Эмне үчүн мындай болуп жатат?
Себеп жана натыйжа
Аутист бала чындыгында эле негизги психикалык травманы үстөмдүк кылуучу векторго терс таасирин тийгизет. Катуу үндөр, ызы-чуу музыка, ал тургай ата-энелердин уруш-талаштары ушундай таасир этиши мүмкүн, натыйжада үн вектору бар бала дүйнөдөн тосулуп, сырттан келген маалыматты кабыл албай калат.
Аттиң, бул жалгыз гана трагедия эмес. Заманбап дүйнөдө бир векторлуу адамдар дээрлик жокко эсе. Доминанттык үн векторунун бузулушу балага төрөлгөндөн баштап берилген бардык башка векторлордун өнүгүүсүндө кар көчкү сыяктуу четтөөлөрдүн каскадын шарттайт. Натыйжада, биз көптөгөн патологиялык көрүнүштөрдүн аралаш сүрөтүнө туш болдук. Ошентип, баланын бүтүндөй өнүгүшү үн векторунун абалынан көз каранды.
Бул макалада Юрий Бурландын Системалык-Вектордук Психологиясынын көз карашынан алганда, балалык аутизмде тери векторунун өнүгүшү кандайча бузулгандыгын жана бул учурда кандай белгилер пайда болгонун талдайбыз. Баланын жүрүм-турумунун системалык себептерин түшүнүп, ушул жана башка тутумдаштырылган макалалардын сунуштарына таянуу менен, ата-энелер аутист баланын тубаса жөндөмдөрүн өрчүтүү үчүн эң ыңгайлуу шарттарды түзө алышат.
Тери вектору бар дени сак баланын өнүгүү өзгөчөлүктөрү жөнүндө
Дени сак балага тери вектору укмуштай кыймылдуулукту жана эптүүлүктү, жакшы кыймылдаткычты берет. Төрөлгөндөн баштап, бул ымыркайлар өзгөчө сезгич териге ээ, ал кичинекей тийүүнү кабыл алат. Дене жазасы тери баласынын чыдагыс азабын билдирет, аларды эч качан сабабаш керек.
Тери вектору бар балдардын инженердик жана дизайнердик көз-карашы бар. Ал кичинекей кезинен баштап, үйдө колтуктун астына ачылган бардык эмеректерден жасалган биринчи мунара же татаал космостук кеме болсун, бир нерсени дилгирлик менен курушат. Алар тубаса пайда жана пайда сезимине негизделген мыкты акыл-эстүү ой жүгүртүүгө ээ. Алар эсептөө көндүмдөрүн башка балдарга караганда эртерээк үйрөнүшөт. Келечекте бул тери вектору бар балага мыкты инженер, соодагер, ал тургай юрист болууга жардам берет.
Тери вектору үн травмасынын шартында, башкача айтканда, балалык аутизмде өнүккөндө эмне болот?
Териге окшогон аутист баланын эрте өнүгүүсүнүн бурмаланган сүрөтү
Эгер биз биринчи аутизм жөнүндө сөз кыла турган болсок (башкача айтканда, бала эне курсагында жатканда катуу травма алган), анда ымыркай кезинен баштап эле кандайдыр бир аутисттин мүнөздүү бузулуулары көрүнбөйт (атына жооп бербейт, көз тийүү жетишсиз). Ошол эле учурда, тери векторунун бузулган өнүгүшү менен байланышкан башка жагымсыз белгилер өсүүдө.
Мындай балдар өзгөчө сезимтал териге ээ болгондуктан, ымыркай кезинен эле тырмакты жана чачты өзгөртүү, жуунуу, тароо жана кыркуу эрежелерине каршы кыйкырышат. Сылоо же жеңил массаж аларга катуу дискомфорт алып келет. Көпчүлүк териге окшогон аутист балдардын энелери белгилегендей, бала тамак берип жатканда, энесинин кучагынан арылгысы келгендей бурулуп, колунда айланат. Баланы жанындагы керебетке жаткырганда гана тынчтандырууга мүмкүн болгон, андан кийин бала эмчекти алып кете алган.
Эгерде бала төрөлгөндөн кийин аутизмге чалдыгып калса, анда белгилер кийинчерээк пайда болот. Бала жууганда да, кийингенде дагы нааразычылыгын билдирип баштайт. Ал көп учурда үйдөгү абанын температурасына карабастан кийимдерин толугу менен чечип, жылаңач болууга умтулат. Жалпысынан, кандайдыр бир тийүү ага чыдагыс таасир калтырат.
Муну ата-энелердин дагы бир байкоосу тастыктайт - бала кучактоого жана өбүшүүгө караманча каршы болуп, ата-энесинин кучагында бир нече секунддан ашык тура албайт.
Парадоксалдуу түрдө, ошол эле учурда, бала чоңдор менен ыргытылганда, буралганда, тегеректелгенде, мындай оюндардан көп ырахат алат. Ошол эле учурда, чоң кишинин жылмаюусунан эч кандай эмоциялык булгануу болбойт. Болжолдуу түрдө, кубаныч адамдын денесинин сезими менен түздөн-түз берилет.
Чындыгында, тери вектору бар аутист баланын мотор аутостимуляциясынын биринчи тажрыйбасы ушундай. Бирок кээде жаракат алган үн вектору бар тери-шыбыраган балдар кичинекей кезинен эле өз муктаждыктарын канааттандырууну ата-энесинин катышуусуз үйрөнүшөт: мисалы, колясканын капталына же далысын дубалга уруп баштарын урушат. аренанын.
Жаштайынан эле, алар селкинчектен өзгөчө ырахат ала башташат: мындай бала бир нече саат бою аренада отуруп алдыга-артка шилтей алат (муну теринин вектору ритмге, кыймылга жооптуу экендиги менен түшүндүрсө болот) такт).
1 жылдан кийин патологиялык симптомдордун өрчүшү
Тери вектору бар дени сак балада, басуу көндүмдөрүн өздөштүргөн учурдан баштап кыймылдаткыч активдүүлүгү тездик менен өсө баштайт. Тери вектору бар аутист балада дагы ушундай көрүнүш болот: ата-энелер көп учурда мындай бала барбай, дароо чуркап кетишкенин белгилешет. Анын үстүнө, эреже боюнча, бул орточо статистикалык ченемден эрте - 9-10 айга чейин болот. Бирок, тилекке каршы, аутизмдеги бул кыймылдоо жөндөмдөрүн мүнөздөө патологиялык симптомдор түрүндө болот.
Гиперактивдүүлүк, дезингибикация пайда болот. Ооба, бала чуркап жүрөт. Бирок ал максатсыз чуркайт, курчап турган космос мейкиндиги аны өзүнө тартып, сүйрөп жаткандай таасир калтырат. Ал көпкө чейин көңүлүн топтой албайт, анын көздөрү объектилерди жана адамдарды бойлоп "жылып" баратат. Адистер бул белгилердин жыйындысын "талаа жүрүм-туруму" деп аташат, бирок тутумдук-вектордук психология гана бул жүрүм-турум эмнеге байланыштуу экендигин түшүнүүгө жардам берет.
Стереотиптүү кыймыл кыймылынын саны тынымсыз өсүүдө: таң калыштуу жаңсоолор пайда болуп, бала адаттан тыш абалда болуп, бутунун учу менен басат, дененин айрым жерлерин чыңайт, манжаларын бурат. Ошондой эле ал өз огунун айланасында айланып, манжаларын ритмикалык түрдө бүгүп жана ача алат, манжаларын же билегин силкип, ордунда секире алат. Кээде мындай стереотиптердин таптакыр жалаа жабылган сүрөтү болот.
Ымыркай кезинен башталган селкинчекти каалоо (аренада отурганда же көпкө чейин термелген аттын үстүндө) мотор стереотипине, тынымсыз кайталанып, түшүнүксүз иш-аракеттерге айланат. Ошол эле учурда, кээде бийиктикке чыгуу жана тең салмактуулукту көтөрүү учурунда укмуштай эптүүлүк, сымбаттуулук жана кыймылдын тегиздиги суктанат. Бирок, балага эркин кыймыл-аракетти үйрөтүү үчүн ушул сапаттарды колдонуу аракети оңунан чыкпайт.
Көбүнчө, курчап турган дүйнөнү таанып билүү ыкмасы катары, тери чыңалган аутист бала сезүү объекттерин жактырат. Ошондуктан ал дан эгиндерин куюудан, кездемелердин же кагаздардын айрылып, катмарланып кетишинен, кум куюп же суу куюудан өзгөчө ырахат алат. Эгерде тери вектору бар дени сак балада мындай кызыкчылыктар ымыркай кезинде гана пайда болуп, тез арада конструктивдүү иш-аракет менен алмаштырылса, анда аутист балада мындай көрүнүштөр көп жылдар бою сакталып калышы мүмкүн.
Аутизм менен ооруган баланын терисин өстүрүү боюнча сунуштар
Биринчи кезекте, аутизмдин пайда болуу механизми жөнүндө унутпаш керек. Бул үн векторунун өнүгүшүндөгү травма аркылуу болот. Демек, аутист балдарды тарбиялоонун биринчи жана негизги шарты үйдө "үнсүз экология" болот.
Үй тиричилигиндеги ызы-чууну минималдаштырыңыз: электр шаймандарынан, катуу музыкадан жана иштеп жаткан сыналгынын үнүнөн. Эгерде сиздин үй автоунаалардын агымдары агып өткөн жолдун үстүндө жайгашкан болсо, анда үн өткөргүчүн алганыңыз жакшы, ал тургай жашаган жериңизди алмаштырганыңыз оң. Ата-энелер бири-бири менен жана бала менен акырын, жумшак жана жайбаракат сүйлөшүшү керек. Ошондой эле, сүйлөөдө эч кандай ачуулануу маанисине жол берилбейт.
Териге окшогон аутистти тарбиялоонун өзгөчөлүктөрү жөнүндө айта турган болсок, биринчиден, мындай балдарды сабап гана тим болбостон, жеңил-желпи уруп-сабоо да мүмкүн эместигин унутпаш керек. Тери өзгөчө сезимтал аймак, ал тургай минималдуу стресс каргашалуу натыйжаларга алып келиши мүмкүн.
Эреже боюнча, Юрий Бурландын Системалык-Вектордук Психологиясын жакшы билбеген ата-энелер таптакыр тескерисинче. Албетте, аларда баланын ар кандай стереотиптик кыймыл-аракеттерди кабыл алуусу кыйын жана алар аларды эң жөнөкөй жол менен - колго, бутка, далыга чаап же "дагы кандай нерсени бурмалап, бурмалап басса, ошону басууга аракет кылышат.. " Бул тарбия бала кандайдыр бир керемет жолу менен ушундай кыймылдарды токтото алган болсо дагы, алардын ордуна он жаңы, андан да кылдат кыймылдар менен алмаштырылат.
Күнүмдүк жашоо үчүн атайын сунуштар
Тери вектору бар аутист балдар көбүнчө гиперактивдүү жана өтө тынчы жок. Бул disinhibition нерв системасынын ашыкча дүүлүгүүсүнө алып келет, айрыкча күндүн аягында. Мындай балдардын көпчүлүк ата-энелери кадимки режимди орното албайбыз деп нааразы болушат.
Ошол эле учурда, мындай кырдаалда жасай турган биринчи нерсе. Ден-соолугу чың вектору бар балага дагы эрежелер, күнүмдүк иш-аракеттер жана тутум керек. Аутизмге чалдыккан адамдар дагы ошондой. Бирок аларга эрежелерди жана режимди берүү ата-энеден бир топ күчтү жана ырааттуулукту талап кылат.
Бардык режим учурлары (тамактануу, сейилдөө, көнүгүү жасоо, уктоо) күн сайын бир убакта болушу керек. Башында балаңызга өз колуңуз менен казарма куруп жаткандай сезилиши мүмкүн, бирок андай эмес. Алгач ал нааразычылыгын билдириши мүмкүн, бирок кийин кайталаган эрежелерге баш иет, ошондо убакыттын берилген структурасында сезилген жакшы. Кечинде уктап калуу дагы жакшырат.
Тыюу салуу жана чектөө тутумун бардык үй-бүлө мүчөлөрү чексиз урматташы керек. Керек болсо, боорукер чоң энелер ушул макаланы окуп беришсин. Чогулуп, балага эмнеге уруксат берилип, эмнеге тыюу салынгандыгын жана кандай учурларда варианттар мүмкүн экендигин бир жолу талкуулаңыз.
Андан тышкары, эрежелер жана чектөөлөр тутуму атам, апам жана башка үй-бүлө мүчөлөрү үчүн бирдей иштеши керек. Эгерде балага дары-дармектерди тийгизүүгө катуу тыюу салынса, анда ага эч ким уруксат бербейт. Бош таңгакты шыбыроо такыр кооптуу эместиги маанилүү эмес.
Баланын талаадагы жүрүм-турумун эске алып, мейкиндик зоналарга жараша түзүлүшү керек. Мындай бала ошол эле жерде тамак ичип, окуй албайт. Квартира канчалык кичинекей болсо дагы, аны зоналарга бөлүүгө аракет кылыңыз: бул оюн аянтчасы, бул окуу үчүн стол, биз ашканада гана тамактанабыз.
Окуу аймагын кантип жабдуу керек жана окуу процессин кантип уюштуруу керек
Бала менен изилдөө үчүн жумушчу орундун туура жабдылышы өзгөчө маанилүү: стол дубалды бойлой турушу керек, ага эч нерсе илүүнүн кажети жок. Теринин вектору бар аутист балдар көпкө чейин көңүлүн топтой алышпайт, эгерде аларды терезенин сыртындагы көрүнүш же дубалдагы түркүн түстүү плакат алаксытып койсо, анда сиз сабакта эч нерсеге жетише албайсыз.
Тери вектору бар дени сак бала пайдалуу жана пайдалуу суроолорго, ошондой эле убактысынын сарпталышына өтө сезимтал келет. Аутист бала дагы ушул жагдайдан тышкары эмес. Мотивация бул жерде дагы жакшы иштейт: эгер муну жасасаңыз, анда аны аласыз. Алгач сыйлык катары сый-урмат көрсөтсөңүз болот, кийинчерээк - сейил бакка, селкинчекке же балаңыз жактырган башка жерлерге саякаттоо. Эгер ал маалыматты кулагыбыздан начар кабыл алса, жөн гана сабактан кийин кайда бараарыңызды сүрөттү көрсөтүңүз.
Убакыт дагы бир окуя. Балага түрткү болдуңуз дейли, ал сыйлык күтүп окууга даяр. Бирок териге окшогон аутизм тынчы жок, негизинен ага бул азап качан бүтөөрү белгисиз жана бир-эки мүнөттөн кийин ал түздөн-түз нервге келе баштайт.
Убакытты элестетүү бул жерде жардам берет (мисалы, кум саатын колдонуу). Дагы бир жолу - алдыдагы милдеттердин көлөмүн элестетүү. Бир нече кутучаны колдонуп, аларды номерлеп коюңуз. Ар бирине тапшырма коюңуз. Биринчиден, бул слайд, мисалы, столдун оң жагында. Ийгиликке жетүү менен, таштанды материалын экинчи тарапка өткөрүп бересиз. Бул балага дагы канча жумуш жасалышы керектиги жөнүндө визуалдык түшүнүк берет. Убакыттын өтүшү менен, буга байланыштуу нааразычылыктар азыраак болот.
Эмне кылуу керек
Тери вектору бар балдар санаганды жакшы көрүшөт. Бирок аутист балада бул "эсептөө" мүнөзүн алат, кайталанган стереотиптүү иш-аракет. Андыктан объектилердин чыныгы санын фигуранын сүрөтү менен корреляциялоону мүмкүн болушунча эртерээк үйрөтүңүз. Дасторкон жайуу сыяктуу практиканын жардамы чоң. Сизге канча вилка керек? Ал, сана. Кашыктар, салфеткалар, табактар ж.б. Кийинчерээк "канча жетишпей жатат?" Деген суроону берсеңиз болот.
Ошондой эле, тери вектору балага дизайн жасоого болгон каалоону пайда кылат. Аутист балдарда ал бала үчүн жеткиликтүү болгон бардык объектилердин катарларын курууга которулат - кубиктер, унаалар, кашыктар ж.б. Аракетте балаңызды сиздин үлгүңүзгө ылайык иш кылууга үндөңүз. Геометриялык фигуралардын топтому, чоң жардам болот - атайын тактада колдонуу үчүн магниттик топтом. Кийинчерээк, бала арызды өздөштүрө алат. Паззлдар соно-теринин балдарына да абдан пайдалуу.
Териге балдар үчүн пайдалуу жана структуралаштырылбаган материал - кум, суу, пластилин менен ар кандай оюндар. Алар балага ушундай баалуу тийүү сезимдерин көп беришет. Сиз далыңызга манжаңыз менен сүрөт тартып, төө буурчакты түсү боюнча сорттой аласыз же ар кандай текстурадагы кездемелер менен иштесеңиз болот.
Эгерде бала манжалардагы боёкторду кабыл алса, анда бул жагымдуу жана ошол эле учурда пайдалуу сезимдерди бөлүп алуунун дагы бир жолу. Баланын колу жакшы өнүккөндө, ал түстүү кум менен иштөөдөн ырахат алат, андан көп түстүү сүрөт тартса болот.
Кийинчерээк мотор моторикасынын көндүмдөрүн татаалдаштыруу керек: аппликация жана оригами, нерселерди чекиттүү сызык жана контур боюнча боёп, издөө, жазуу элементтерин аткаруу.
Мотор стереотиптери жана тийүү чыдамсыздыгы менен эмне кылуу керек
Баланын теринин векторунун туура өнүгүшү менен, убакыттын өтүшү менен тийүүгө болгон чыдамсыздык төмөндөйт. Себеби бала тери векторуна болгон муктаждыгын башка жеткиликтүү сезимдердин жардамы менен аткара алат. Натыйжада, тийүү контактына чыдамдуулук жакшырат. Чындыгында, ар кандай жөндөмдөрдүн өнүгүшү баланын үнү (басымдуу!) Үчүн ыңгайлуулуктун оптималдуу шарттары түзүлгөндө гана болушу мүмкүн экендигин унутпашыбыз керек.
Аутист бала мындай сезимдерди аутостимуляция аркылуу алат. Бул иш-аракеттерден баланы дароо ажыратуу иштебей калат. Ошондуктан, алгач, ата-энелердин колунан келген нерсе - баланын иш-аракеттерине маани берүү жана мындай аракеттерди адекваттуу кырдаалда колдонууну үйрөтүү.
Мисалы: бала ары-бери термелет. Ал жөн гана жагымдуу сезимдерди чыгарып жатат. Сиз ага оюнчук менен үйрөтөсүз: “Келгиле, аюуну силкилдетели. Ах … Аюу уктап жатат … . Бир нече убакыт өткөндөн кийин, бала өзү менен кошо оюнчукту өзү менен кошо алып жүргөнүн көрө аласыз. Бул учурду эрежелерди белгилөө үчүн колдонуу керек: биз аюуну үйдө гана шилтейбиз. Бала көчөдө селкинчек салууга аракет кылганда, биз абайлап токтоп: «Аюу кайда? Үйлөр. Сиз үйгө келип, аны чайкаңыз”деди. Ошол эле учурда, мотор стереотиптеринин калган бөлүгүн чектебеңиз.
Ошентип, маанилүүлүктү берүү керек, кийинчерээк баланын башка стереотиптик иш-аракеттеринин эрежелерин белгилөө керек: манжаларыңызды чайкаңыз - колуңузду жуугандан кийин биз коёнек секирип жатабыз - кубаттоо учурунда гана. Натыйжада, убакыттын өтүшү менен, бала туура эмес кырдаалда өзүнүн стереотиптүү жоопторун чектөө үчүн жетиштүү өзүн-өзү кармай билүүгө үйрөнөт.
Тери жана үн аутисттери тийиши мүмкүн, жана тескерисинче, тийүү сезимине болгон муктаждыктын жогорулашы - алар чоңдорго дайыма тийип, аларды сылап турушат. Бул дагы обсессивдүү болуп калышы мүмкүн. Бирок бул жерде ата-эненин иш-аракетинин механизми бирдей: мурунку бөлүмдө баяндалган пайдалуу иш-аракет аркылуу балага тери векторундагы каалоолордун толтурулушуна жардам берүү.
Мындан тышкары, тийүүгө болгон сүйүүнү биргелешкен манжалар оюндарында колдонсо болот жана жеңил массаж дагы пайдалуу болот. Теринин векторун толтуруунун натыйжасында, тийүүгө болгон чыдамсыздык жана мындай байланышка болгон ашыкча муктаждык убакыттын өтүшү менен өзүнөн өзү төмөндөйт.
Жалпы тыянактар
Бул макалада аутизм диагнозу коюлган балада векторлордун тери-үн байланышынын начарлашынын натыйжасында патологиялык симптомдордун канчасы пайда болушу мүмкүн экендиги көрсөтүлгөн. 3-4 же андан көп вектору бар аутист баланы тарбиялоодо ар бир вектор өзүнө мүнөздүү белгилерди кошкондо, ата-энелердин жүрөгү түшүп калганы таң калыштуу эмес. Системалык-вектордук психологияны билбестен, бул симптомдордун көчкүсүн түшүнүү мүмкүн эмес.
Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психология боюнча тренингинде сиз балаңыздын вектордук топтомун кылдаттык менен изилдеп, эң негизгиси, көйгөйдүн тамырын - үн векторун түшүнсөңүз болот - бул анын көрүнүшүнүн себептерин түшүнүүгө жана өнүгүүгө мүмкүндүк берет ар бир жүрүм-турум көйгөйүн чечүүгө адекваттуу мамиле. Системалык-вектордук психологиянын билими менен куралданып, сиз балаңызды сокур эмес, анын бардык психологиялык өзгөчөлүктөрүн жана мүмкүнчүлүктөрүн так түшүнүп, тарбиялап, өнүктүрө аласыз.
Юрий Бурландын тутумдук вектордук психология боюнча тренингден өткөндөн кийин баласына ADHD жана аутизм диагнозу коюлган эне өз натыйжалары жөнүндө эмне деп айтканын ук:
Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психология боюнча акысыз, киришүү лекцияларынан бардык маалыматтарды таба аласыз. Аларга баруу үчүн, бул шилтеме аркылуу кирип, каттоодон өтүү жетиштүү.
Кененирээк …
