Үйдө жана балдар тайпаларында аутисттер менен сабактар
Кыйкырыктар жана скандалдар, катуу музыка, орой сөздөр балдардын сезимтал кулагына зыян келтирет. Травманын натыйжасында баланын аң-сезимдүү жана сенсордук чөйрөсү жабыркайт. Угуу аркылуу гана билим алуу мүмкүнчүлүгү бузулбайт. Баланын эмоционалдык жана эмпатиялык реакцияга кабыл алуу жөндөмү кыйла төмөндөйт. Демек, аутизмдин коррекциялык жана өнүгүү класстарынын негизги милдети - угуу аркылуу баланын билим алуу жөндөмүн калыбына келтирүү жана ага адамдар менен эмоционалдык байланышты калыбына келтирүүгө жардам берүү.
Аутисттер менен өткөрүлгөн түзөтүү сабактары ата-энелерден жана психологдордон көйгөйгө комплекстүү мамиле жасоону талап кылат. Аутист балага бир катар бузулуулар мүнөздүү: эмоционалдык бөлүнүү, кыймыл-аракет жана сүйлөө стереотиптери, агрессия жана өжөрлүк, угуу жөндөмүнүн төмөндөшү жана башкалар. Кантип баарын эске алып, аутизм менен ооруган балага максималдуу жардам көрсөтсө болот?
Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясында баланын индивидуалдуулугун эске алуу менен аутизм менен ооруган балдарды реабилитациялоо методикасы бар. Бул илимий мамиле бүгүн уникалдуу практикалык натыйжалар менен тастыкталды.
Бул макалада терапия жогорку сапаттагы жана натыйжалуу болушу үчүн аутизмди өнүктүрүү боюнча иш-чаралардын комплексин кантип курууга боло тургандыгын карап чыгабыз.
Аутист бала менен сессиянын максаты
Аутизм менен ооруган бала менен жүргүзүлүп жаткан коррекциялык класстардын негизги максаты - оорунун өнүгүшүнө алып келген психикалык травманын кесепеттерин жоюу. Ал үчүн биринчи кезекте аутизмдин өнүгүү себептерин аныктоо керек.
Вектордук тутум психологиясы аутизм жалаң гана үн вектору бар балдарда кездешээрин аныктайт. Туулган күндөн тартып, үнү күчтүү балдарга психиканын өзгөчө касиеттери берилген: өзүнө сүңгүү, кечиккен жооп, алардын ички дүйнөсүнө көңүл топтоо. Мындай бала аутизмдин белгилерин психикасына травматикалык таасири менен кулак, анын эң сезимтал зонасы аркылуу алат.
Бул тууралуу кененирээк бул жерден окуй аласыз.
Кыйкырыктар жана скандалдар, катуу музыка, орой сөздөр балдардын сезимтал кулагына зыян келтирет. Травманын натыйжасында баланын аң-сезимдүү жана сенсордук чөйрөсү жабыркайт. Угуу аркылуу гана билим алуу мүмкүнчүлүгү бузулбайт. Баланын эмоционалдык жана эмпатиялык реакцияга кабыл алуу жөндөмү кыйла төмөндөйт.
Демек, аутизмдин коррекциялык жана өнүгүү класстарынын негизги милдети - угуу аркылуу баланын билим алуу жөндөмүн калыбына келтирүү жана ага адамдар менен эмоционалдык байланышты калыбына келтирүүгө жардам берүү. Бул үчүн катуу үндөрдүн травмалык таасирин жокко чыгаруу абдан маанилүү.
Бирок, экинчи даражадагы милдеттер дагы бар. Үн вектору басымдуулук кылат, андыктан андагы травма балага берилген бардык башка векторлордун өнүгүүсүндөгү бүтүндөй бузулуулар каскадына алып келет. Мисалы, тери вектору бар балада тиктер жана обсессивдүү кыймылдар, гиперактивдүүлүк жана "талаа жүрүм-туруму" болушу мүмкүн. Анальный вектору бар бала агрессияны жана негативизмди, бардык жаңы нерселерден баш тартууну, ритуализмди көрсөтөт.
Аутист балдар менен коррекциялык сабактар дагы төмөнкүдөй милдеттерди чечиши керек: балага сенсордук ажыроону жеңүүгө жана көптөгөн патологиялык симптомдорду көтөрүүгө жардам берүү.
Системалык вектордук психологиянын билимине негизделген аутисттер менен сабактардын мындай татаал методикасын ата-энелердин күчү менен үй шартында дагы ишке ашырса болот. Аны логопеддер, дефектологдор жана бала бакчанын же башка мектепке чейинки билим берүү мекемесинин мугалимдери, мектепте кабыл алышы мүмкүн.
Үн кабылдоосун өнүктүрүү үчүн аутисттер менен болгон оюндар жана иш-чаралар
Аутисттер менен болгон кызыктуу музыкалык иш-чаралар аутизмдеги баланын үндөргө көңүл буруу жөндөмүн калыбына келтирүүгө жардам берет:
- "Жогорку төмөн". Бийик жана төмөн үндөр кезектешип (жандуу же жазылып алынган). Эгерде үн бийик болсо, бала туткаларды жогору көтөрөт (жамгыр кандай тамчылап жаткандыгын көрсөтөт). Эгерде үн аз болсо, бала туткаларды коюп, аюунун кандай басканын көрсөтөт.
- "Тез жай". Бала колуна жумшак оюнчук же куурчак кармайт. Тез, бий музыкасы жана жай, бешик ырлары кезектешип угулат. Жай музыканы ойнотуу үчүн, оюнчуктарды солкулдатабыз, тез музыкада алардын кандайча бийлешин көрсөтөбүз.
- - Эмне ызы-чуу чыгарат. Бир нече тынч аспаптар керек: марака, коңгуроо, жыгач кашык жана башкалар. Биринчиден, бала алардын ар биринин кандайча угуларын үйрөнөт. Андан кийин чоң киши бурулуп ойноп берет. Баланын милдети - кайсы аспапта ойногонун болжолдоо.
- Аутизм менен ооруган балдардын музыка жаатында жакшы, ал тургай, кемчиликсиз бир кулагы бар учурлар сейрек эмес. Бул учурда, сиз шкала боюнча интонацияланган сегиз коңгуроо топтомун сатып алсаңыз болот. Биз балага ноталарды кулагы боюнча айырмалап, иретке келтирүүгө үйрөтөбүз. Нота жөнүндө ар кандай ырларды жана питомниктерди колдонсоңуз болот.
Аутизм менен ооруган баланын үндөргө көңүл буруу жөндөмүн акырындык менен сөздүн аң-сезимин кабыл алуу тегиздигине өткөрүү керек. Муну ар кандай окуу куралдары аркылуу жасаса болот. 3-4 жашында, ал "геометриялык" болушу мүмкүн - формаларды жана түстөрдү изилдөө үчүн топтом. Алгач, балаңыздан төрт бурчтук же үч бурчтук сураңыз. Андан кийин көрсөтмөнү татаалдаштырыңыз: "кызыл үч бурчтукту, жашыл квадратты ж.б. тап".
Мектепке чейинки куракта дагы, мектепте дагы жөлөкпулдарды тандоо биринчи кезекте ымыркайдын физикалык курагына эмес, чыныгы өнүгүү деңгээлине жараша болушу керектигин унутпаңыз.
Аутизм менен ооруган балдар үчүн оюндар жана иш-чаралар: эмоционалдык чөйрөнү өнүктүрүү
Аутизм менен ооруган баланын сенсордук чөйрөсүн калыбына келтирүү дагы чоң көйгөй болуп саналат. Ата-энелер жана адистер көбүнчө аутист бала башкалардын эмоциясын начар тааныйт жана аларга жетишсиз реакция жасашы мүмкүн.
Эмоционалдык чөйрөнү өнүктүрүү үчүн, аутисттер үчүн төмөнкү оюндарды колдонсоңуз болот:
-
Эмоционалдык булгануу жана тууроо үчүн оюндар жана питомниктер. Эгер бала сүйлөсө, анда алардын диалог түрүндө курулгандыгы артык.
Чоңдор: Биз капустабыз
Бала: Кырктык, кестик
Чоңдор: Биз капустабыз
Бала: Туз, туз (бардык иш-аракеттерди манжа кыймылдары менен коштойбуз).
Мындай оюндардын арсеналы өтө чоң - аларды мектепке чейинки курактагы, бала бакчадагы же башка мектепке чейинки билим берүү мекемелериндеги колдонмолордон табууга болот.
-
Эмоцияны таануу үчүн стол оюндары. Булар ар кандай мимикадагы "смайликтер" менен коштолгон сезимдердин предметтик сүрөттөрү болушу мүмкүн. Бала сүрөт үчүн ылайыктуу "смайликти" тандайт.
Жупташкан сүрөттөрдү колдонсоңуз болот, алардын бири эмоцияны мүнөздөйт, экинчиси - кырдаалдын чечилиши. Мисалы, бир сүрөттө ымыркай тизесин көгөртүп ыйлайт, ал эми жупта ал дарыланып, тынчыган адамга туура келет. Бир сүрөттө, ага гүлдесте - жана туулган күнүнө карата карта ага ылайыктуу.
Бүгүнкү күндө ушул темада балдар үчүн көптөгөн кызыктуу колдонмолор бар.
- Музыкада маанайды таанууга багытталган музыкалык тапшырмалар. Баштоо үчүн, сиз жөн гана угулган музыка үчүн даяр сүрөттү тандап алсаңыз болот. Жандуу жана белгилүү музыкалык чыгармаларды колдонуңуз. Эгерде аутизм менен ооруган бала сүрөт тартканды жактырса, анда өзүңүз музыкалык маанайды чагылдырган сүрөт тарта аласыз.
Системалык-вектордук психология мындай деп түшүндүрөт: сенсордук чөйрөнү өнүктүрүү ар бир бала үчүн керек. Бирок, бул балдар үчүн өзгөчө мааниге ээ - алар визуалдык вектордун алып жүрүүчүсү. Аларга жаратылыштан максималдуу эмоционалдык амплитуда берилет. Эгер сенсордук чөйрө жетиштүү деңгээлде өнүкпөсө, анда мындай бала ачуулануусун, бир нече коркуусун жана дүрбөлөңгө түшүүсүн көрсөтөт.
Демек, эмоционалдык өнүгүү оюндары мындай ымыркай үчүн терапияда маанилүү орунду ээлеши керек.
Ар бир баланын эмоционалдык жыргалчылыгынын дагы бир маанилүү критерийи - бул эненин психологиялык абалы.
Ымыркай коопсуздук жана коопсуздук сезимин энеси тынч, салмактуу абалда болгондо гана алат. Ансыз аутизм менен ооруган бала үчүн ар кандай терапиянын ийгилиги ар дайым күмөн жаратат.
Аутист балдар үчүн коррекциялык сабактар: жеке белгилерин эске алуу
Ар бир улакка өзүнүн векторлорунун уникалдуу топтому берилген. Үн векторунун болушу бардык аутисттер үчүн жалпы касиеттерди белгилейт. Бирок, башка касиеттери боюнча, алар бири-биринен олуттуу айырмаланышы мүмкүн.
Мисалы, тери векторунун ээлери кыймылдуу, ийкемдүү, шамдагай. Аутизм спектринин бузулушунун өнүгүшү менен, мындай баланын өзгөчө көйгөйлөрү болушу мүмкүн: кыймылдаткыч дезингибиш, обсессивдүү кыймылдар, "талаадагы жүрүм-турум" (кененирээк маалыматты "Аутизм менен ооруган балада мотор стереотиптери жана ашыкча тийүү сезгичтиги: себептери жана ата-энелер үчүн сунуштар ").
Демек, тери вектору бар аутист балдар үчүн иш-чаралар төмөнкүлөрдү камтууга тийиш:
- Терини сезүү үчүн жетиштүү оюндар. Бул кум, суу, пластилин же туз камыры, жарма ж.б.
- Ачык оюндар жетиштүү, мисалы, кыймылдаткычты тууроо. Мындай наристе бир жерде көпкө отура албайт.
- Пайдалуу массаж жана суу процедуралары, "кургак бассейн", "кургак жамгыр" ж.б.
Анальный вектордун ээлери, тескерисинче, жай жана тырышчаак болушат. Алар үчүн китептердин жана дидактикалык куралдардын үстүндө көпкө отуруу кыйын эмес. Бирок, аутизм спектринин бузулушу менен, мындай бала катуу летаргияга дуушар болуп, агрессияны жана негативизмди көрсөтүшү мүмкүн.
Аналитикалык вектору бар аутист балдар үчүн сабакта сөзсүз түрдө төмөнкүлөрдү эске алыңыз:
- Бул ымыркай ар кандай тапшырманы аткаруу үчүн көбүрөөк убакытты талап кылат. Эч кандай учурда сиз аны шаштырбаңыз же шаштырбаңыз, бул ингибирцияны күчөтөт.
- Жаңы нерселердин бардыгы - анал векторунун ээси үчүн стресс. Ошондуктан, бир эле учурда бир нече жаңы тапшырмаларды сабакка киргизбөө керек. Аларды акырындык менен кошуп, балаңызга ыңгайлашууга убакыт бериңиз.
- Эгер сабак белгилүү бир каада-салт боюнча өтсө, анда бала аны жеңиши оңой болот. Эгер алдыдагы иш-аракеттерди алдын-ала болжолдуу жүргүзсө, негативизм кыйла төмөндөйт. Бул маселени визуалдаштыруунун жардамы менен чечсеңиз болот: мисалы, бардык тапшырмалар столдун үстүндө, сол жагында үйүлүп турат. Сиз алга жылган сайын, биз аларды столдун оң четине жылдырабыз.
- Сиз визуалдык тапшырма планын колдоно аласыз. Мисалы, тиешелүү иш-аракеттерди чагылдырган сүрөттөр же карталар түрүндө (музыка сабактары, сүрөт тартуу ж.б.). Ийгиликке жетүү менен, бир катар карталарды тизип коюңуз.
- "Кыймылсыз", стол оюндарына жана тапшырмаларга артыкчылык бериңиз. Анальный вектордун ээлери ачык оюндарга жакын эмес.
Аутист балдар менен топтук сабактар
Жогоруда сүрөттөлгөн бардык оюндарды жана иш-чараларды үйдө да, аутист балдар менен биргеликте өткөрүүдө да колдонсо болот. Аутизм менен ооруган балдардын сенсордук жана аң-сезимдүү чөйрөсүн өнүктүрүүгө көңүл буруу керек. Сенсордук оюндар кошумча жана олуттуу жардам берет.
Топтук сабактардын шартында балага чоң адам, жакшысы эне жардам бериши керек.
Бирок, баланын өнүгүүсү жеке иштөө форматында гана же аутизм менен ооруган балдар катышкан топто гана чектелбеши керектигин эстен чыгарбоо керек. Негизги милдет - аутизм менен ооруган баланы акырындык менен нормо-типтүү курбуларынын чөйрөсүнө адаптациялоо.
Аутизм менен ооруган балдарды реабилитациялоо: натыйжалары менен тастыкталган методология
Үйдө жана балдар командасында аутист адам менен сабактар өтө чоң мааниге ээ. Ата-энелер, психологдор, логопеддер жана дефектологдордун биргелешкен аракеттери оң өзгөрүүлөрдү алып келет. Бирок, толук кандуу реабилитациялоо төмөнкү шарттарда гана мүмкүн:
- Баланын энеси ымыркайдын тубаса психологиялык өзгөчөлүктөрүн жакшы билет. Билим берүүдө жана окутууда аларды эске алат.
- Баланын энеси өзүнүн психологиялык травмасынан жана терс көрүнүштөрүнөн арылып, балага максималдуу коопсуздук жана коопсуздук сезимин бере алат.
Бул натыйжага жетишүүгө болот. Аны алган адамдар бул жөнүндө эмне дешет:
Балаңызга толук реабилитациядан өтүүгө мүмкүнчүлүк бериңиз. Юрий Бурлан тарабынан тутумдук вектордук психология боюнча акысыз онлайн тренингден баштасаңыз болот.
