Аутизм. 4-бөлүк. Жашоо элес жана чыныгы: аутизм менен ооруган балдарда өзгөчө белгилер
Көрүү вектору бар аутист бала сырткы дүйнөнү көрүү векторундагы негизги муктаждыктарды канааттандыруу булагы катары кабылдап, кандайдыр бир иллюзиянын туткунунда жүргөндөй сезилет. Көпкө чейин ал колундагы ар кандай буюмдарды карап, жарык менен көлөкөнүн, түстөрдүн жана көлөкөлөрдүн түстөрүн кызыктуу байкады. Ошол эле учурда объекттин өзү жана анын функционалдык максаты балага анчалык деле кызыксыз …
- 1-бөлүк. Пайда болуу себептери. Аутизм менен ооруган баланы тарбиялоо
- 2-бөлүк. Аутизм менен ооруган балада мотор стереотиптери жана ашыкча тийүү сезгичтиги: ата-энелер үчүн себептер жана сунуштар
- 3-бөлүк. Аутизм менен ооруган баланын нааразычылык реакциясы жана агрессиясы: оңдоонун себептери жана ыкмалары
- 5-бөлүк. Аутист балдардагы сүйлөөнүн бузулушу: системалык себептери жана коррекциялоо ыкмалары
- 6-бөлүк. Аутист балдарды тарбиялоодо үй-бүлөнүн жана айлана-чөйрөнүн ролу
Бул макалада аутизм спектринин бузулушу менен баланын визуалдык жана үн векторлорунун айкалышы жөнүндө сөз кылабыз. Аутизм вектордук вектордогу травма менен пайда болот, бирок мындай балада көрүү векторунун кошумча болушу аутизмдеги балада өзгөчө белгилердин пайда болушуна алып келет. Бул айкалышты терең түшүнүү үчүн, адегенде ден-соолугу чың баланын көрүү векторунун өнүгүшү кандайча жүрүп жаткандыгын карап чыгыңыз.
Вектор деген эмне?
Көрүү векторунун адам ташуучусунун өзгөчө ролу - отордун күндүзгү кайтаруусу. Ошондуктан, табиятынан, ага түстүн эң кылдат көлөкөлөрүн жана форманын нюанстарын айырмалай алган өзгөчө көрүнүш берилет. Көрүү вектору бар адамдар живопистин шедеврлерине суктанышат, алар үчүн обондордун коюлушу, жарыктуулугу, ойнолушу чоң мааниге ээ.
Алгачкы коомдо таңгактагы күзөтчүлөр башкаларды коркунучтан сакташкан. Анын көзү гана сойлоп жүрүүчү жырткычты өтө алыс аралыктан айырмалай алган жана коркуу сезими менен качуунун зарылдыгын билдирген. Бул адамдарда биринчи тамыр эмоциясынын - өлүмдөн коркуунун пайда болушуна негиз салган. Ушул учурдан баштап адамдын түрлөрү бир гана ойлонбостон, сезимге да ээ боло баштайт. Эволюциялык процесстин натыйжасында, визуалдык вектору бар адамдарда, бул коркуу сыртка чыгып, тескерисинче пайда болду: бирөөгө болгон сүйүү жана боор ооруу.
Өнүккөн визуалдык вектору бар дени сак адам эмпатияга жана чексиз сүйүүгө жөндөмдүү. Бала беймарал өнүгүп келе жатып, мындай эмоционалдык байланыштарды акырындык менен орнотууга үйрөнөт. Алгач сүйүктүү оюнчугуңуз менен (тирүү эмес), андан кийин жаныбарлар менен, андан кийин адамдар менен. Бирок негизги жана негизги эмоционалдык байланыш балада эне менен, кийин атасы менен түзүлөт. Ата-энелер менен эмоционалдык байланышсыз жана коопсуздукту жана коопсуздукту сезбегенде, баланын кадимки өнүгүүсү бузулат.
Аутист балада көрүү векторунун өнүгүшү
Аутист - бул үн векторунан жаракат алган бала. Натыйжада, ал сырткы дүйнөдөн тосмолонуп, сырттан келген маалыматтарды кабыл албай калат. Ошол эле учурда, баланын башка векторлорунун өнүгүшү да сөзсүз түрдө бузулат, анткени үн вектору басымдуулук кылат жана анын начар шарттары башка векторлордун өнүгүүсүнө таасир этет.
Көрүү вектору бар аутист бала сырткы дүйнөнү көрүү векторундагы негизги муктаждыктарды канааттандыруу булагы катары кабылдап, кандайдыр бир иллюзиянын туткунунда жүргөндөй сезилет. Көпкө чейин ал колундагы ар кандай буюмдарды карап, жарык менен көлөкөнүн, түстөрдүн жана көлөкөлөрдүн түстөрүн кызыктуу байкады. Ошол эле учурда объекттин өзү жана анын функционалдык максаты балага анчалык деле кызыксыз.
Кээде ал көзгө өтө жакын нерселерди алып келип, бир нече саат бою машинанын дөңгөлөктөрүнүн айлануусуна көз салат (айрыкча жарыкта), бирок оюнчукту максатына ылайык колдонбойт. Мындай балдарды күзгү өзгөчө кызыктырышы мүмкүн, анын ичине узак убакытка чейин карап турушат, өздөрүнүн чагылышына эмес, айнек коридорлорунун көрүнүшүнө кызыгышат.
Ымыркай кезинде мындай баланын ата-энеси баланын жылмаюусу "жер үстүнөн", "нурданып" тургандай белгилешет. Чындыгында ошондой. Бир гана кыйынчылык - ал адамга такыр эле кайрылбай, жансыз нерсеге багытталат жана негизги визуалдык таасирлерге реакция катары пайда болот (жарык, көлөкө, көлөкөлөрдүн толуп кетиши). Бирок чоңдордун жылмаюусунан же күлкүсүнөн эмоционалдык инфекциянын реакциясы пайда болбойт.
Мындай баланын көзү көбүнчө жарыкка, обои же килемдин сүрөтүнө, жалтырак бетине жана жылтылдаган көлөкөлөргө бурулат. Бала китеп барактарынын жылтылдаганына кызыгат, визуалдык сезимдердин өзгөрүшүнөн (эшикти ачып-жаап, жарыкты күйгүзүп-өчүргөндөн) ырахат алат.
Колдор аларды өзгөчө кызыктырат. Мындай бала колун карап, манжаларын бетине буруп, кийинчерээк энесинин манжаларын карап, тийип баштайт.
Көрүү вектору берген өзгөчө жөндөмдүүлүктөрдүн аркасында мындай бала түстөрдү эрте айырмалай баштайт, стереотиптүү оймо-чиймелерди түшүрөт. Аутизмге карабастан, ал адаттан тыш, өзгөчө визуалдык эс тутумга ээ - ал маршруттарды, белгилердин баракта же дискте жайгашкан ордун эстеп, географиялык карталарда эрте багыт алат. Оюнчуктарды түсү, көлөмү жана формасы боюнча оңой топтоштурат. Эң башкы көйгөй - баланын кызыгуусу анын колуна алган нерсенин функционалдык максатына эмес, образга, буюмдун формасына, көлөмүнө жана түсүнө жараша басымдуулук кыла берет.
Аутист балада көрүү вектору менен эмоционалдык байланыштар дефективдүү өнүгөт. Көбүнчө анын бир нече кооптонуулары бар (куштар, жаныбарлар, курт-кумурскалар, жада калса кар же теректин үлпүлдөгөнү). Көбүнчө ойгонгондо кыйкырган жана ыйлаган түнкү коркуу сезимдери болот, негизинен, мындай балдар узак мезгилдерге чейин караңгылыктан коркушат. Жаш кезинде мындай көрүнүштөр визуалдык вектору бар дени сак ымыркай үчүн кадыресе көрүнүш, бирок аутизм менен ооруган балада мындай реакцияны көп жылдарга чейин жөнгө салууга болот. Кээде бала жарыктын интенсивдүүлүгүнүн өзгөрүшүнөн же белгилүү бир түстөгү же формадагы нерселерден коркуу сезимин сезет.
Адатта, мындай балдардын эмоцияларында чыңалуу, көз жаш жана тез эмоционалдык токчулук басымдуулук кылат. Жакындарыңыздын ийгиликсиздигине жана жактырбагандарына истерикалык реакциялар бар. Үй-бүлө мүчөлөрү жана башкалар менен сапаттуу эмоционалдык байланыштар кошулбайт.
Аутизм менен ооруган балдардын көпчүлүгүндө ата-энелер жана башка адамдар менен көз байланышуу начарлайт. Бирок аутист бала визуалдык вектордун ээси болсо, тескерисинче, көзүнө өз демилгеси менен көз чаптырууга умтулуу пайда болушу мүмкүн. Ошентсе да, мындай байланышты өзү эмес, башка адам демилгелесе, аутист бала дагы деле андан качууга жакын.
Түзөтүү ыкмалары
SVPдин айтымында, мындай бала менен иштөөдө көйгөйдүн психологиялык себептерин түшүнүү жана ага коопсуздук жана коопсуздук сезимин берүү, жашоо ыңгайлуу шарттары, биринчиден, үн вектору үчүн ыңгайлуу, экинчиден, баланын башка векторлору үчүн биринчи орунда турат.
Көрүү вектору бар баланы өзүнө ушундай ырахат тартуулаган иш-аракеттерден толугу менен ажыратууга болбойт. Чындыгында, жарык, түс, өлчөм жана форма менен ойноо мындай балага визуалдык вектордун негизги муктаждыктарын аткарууга жардам берет. Бирок балага мындай иш-чаралардын маанисин ачууга жардам бере аласыз жана жардам беришиңиз керек.
Балким аны көмүскө театр алып кетиши мүмкүн. Манжалык гимнастикадан бир нече көнүгүүлөрдү үйрөнүп, балага ар кандай конфигурацияда өз колдору менен көлөкөлөрдү байкап көрүүгө мүмкүнчүлүк берет. Албетте, мындай бала калейдоскопту, мозайканы, ар кандай сорттогучтарды жактырат. Күн коёндорун чогуу ойной аласыз, же башка көлөкө менен күлкүлүү оюндарды ойлоп таба аласыз. Балким, аны кум куюп же идиштен идишке суу куюп алып кетишет. Ошентип, оюн процессинде балага визуалдык сезимдерди жетиштүү көлөмдө камсыз кылуу керек.
Бирок, функционалдык дүйнө менен байланышкан учурда, балага аны ошол эле жол менен, фрагменталдуу түрдө изилдөө мүмкүнчүлүгүн бербеш керек. Мүмкүн болушунча эртерээк баланын көңүлүн объектинин функционалдык максатына буруп, колун манипуляциялык оюн үчүн эмес, мазмундуу иш-аракеттер үчүн колдонууга үйрөтүңүз. Иче турган чөйчөктү алыңыз. Өзүңүзгө бут кийим, кашык кармаңыз.
Эмоциялык байланыштарды өнүктүрүү
Аутизмди коррекциялоодо дельфин терапиясынын, кинезитерапиянын жана жаныбарлар менен терапиянын башка түрлөрүнүн натыйжалуулугу жөнүндө көп уга аласыз. Бул түшүнүктүү жана түшүнүктүү. Жогоруда айтылгандай, бала алгач жансыз оюнчук менен эмоционалдык байланышты орнотот (аутист балада жагымдуу сезимдерди пайда кылуу үчүн бул мезгилди манипуляциялык аракеттер менен алмаштырууга болот). Андан кийин ал жаныбарлар менен, андан кийин гана - башка адамдар менен байланыш түзүүнү үйрөнөт. Ушул көз караштан алганда, чындыгында, жаныбарлар менен байланышуу сыяктуу ортоңку баскыч адамдар арасындагы коммуникация көндүмдөрүн андан ары ийгиликтүү өркүндөтүү үчүн байланыштыруучу жипке айланышы мүмкүн.
Бирок, эмоционалдык байланыштарды өнүктүрүүдөгү эң биринчи жана маанилүү учур өтө сейрек кездешет жана түшүнүлөт - ата-эне, айрыкча баланын энеси менен болгон байланыш. Ансыз, калган эмоционалдык байланыштарды чыңдоо мүмкүн эмес.
Көбүнчө дал ушул байланыш аутизм менен ооруган балдарда бузулат. Жана бул, айрыкча, визуалдык вектору бар балага тиешелүү, анткени эмоционалдык байланыштарды түзүү анын өнүгүшүндөгү негизги учур болуп саналат.
Эне менен болгон бузулган эмоционалдык байланышты калыбына келтирүүгө жардам берүү үчүн, кичинекей кезиңизде эмоционалдык булгануу үчүн ар кандай оюндарды жана питомниктердин рифмаларын сунуштасаңыз болот. Мындай питомник ырларынын тексттери көп, айрыкча, орус элдик көркөм чыгармачылыгы аларга бай. Сабактардын максаты - чоңдордун жылмаюусуна жана иш-аракеттерине эмоционалдык реакциянын пайда болушуна жетишүү.
Дагы бир жөнөкөй көрүнгөн, бирок өтө маанилүү сунуш - бул балага көңүл буруу жана көз тийүү. Эң жакшысы, баланы эки колуңуздан кармап, анын көзүн сиздин көзүңүз менен табуу - зарыл иш-аракеттерге көңүл буруу.
Бала эмоцияларга жок дегенде кичинекей реакциясын көрсөткөндө, сиз дагы жылмаюга жетишүү үчүн, кээ бир жаныбарлардын образын чагылдырып, чогулуп алсаңыз болот.
Улгайган курактагы үн-визуалдык аутист бала үчүн китептер жакшы жардам берет (визуалдык вектору бар адамдар негизинен эң окула тургандардын бири). Ата-энелер менен чогуу окуу же сүрөт тартуу балага бул иш-аракеттерден ырахат сезүү менен гана чектелбестен, жакындары менен эмоционалдык байланышты чыңдоого мүмкүнчүлүк берет. Баланын ар бир векторунун өзгөчөлүктөрүн түшүнүү менен, анын кызыгуусун ойгото турган жана күчтүү жактарын (тубаса касиеттерин) колдоно турган иш-аракеттерди табуу кыйын болбойт. Ошентип, Юрий Бурландын Системалык-Вектордук Психологиясы жөнүндө билүү балаңызда болгон мүмкүнчүлүктөрдү кеңейтүүгө жардам берет. Интернеттеги кириш лекциялардан көбүрөөк маалымат алыңыз. Бул шилтеме аркылуу катталып, чакыруу кагазын алсаңыз болот.
Кененирээк …
