Үн вектору бар балдар үчүн иш-чараларды иштеп чыгуу. 2-бөлүк. Жаш генийлерге каршы мектеп программасы
Мектепте үнү күчтүү балада белгилүү бир кыйынчылыктар болот. Кичинекей үнү күчтүү адам классташтары менен байланышуудан качууга аракет кылат, теңтуштары менен баарлашууну каалабайт, аны мугалимдер уялчаактык менен чаташтырышат …
1-бөлүк. Кантип генийди колдон чыгарбоо керек?
Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясы адамдын ой жүгүртүүсүн аныктай турган тубаса касиеттердин, каалоолордун, жөндөмдөрдүн сегиз түрү (топтому) бар экендигин айтат. Системалык-вектордук психология адамдын тубаса психикалык мүнөздөмөлөрүн векторлор деп атайт. Алардын төртөө төмөнкү векторлорго таандык: уретралдык анальный тери, булчуңдуу; төртүнчүсү жогору жакка: визуалдык, үн, оозеки, жыт. Бул макалада биз балдарды үн вектору менен окутуунун өзгөчөлүктөрүн карайбыз.
Мектепте үнү күчтүү балада белгилүү бир кыйынчылыктар болот. Кичинекей үнү күчтүү адам көбүнчө классташтары менен байланышуудан качууга аракет кылат, курбу-курдаштары менен бирдей эмес, мугалимдер уялчаактык менен чаташтыргысы келбейт. Эгерде мындай бала класста материалды өздөштүрүү үчүн салыштырмалуу жогорку таланттарды көрсөтсө, анда обочолонуу "кечирилет". Андай болбосо, анда мугалим ата-энеге психолог менен байланышууга катуу кеңеш берет. Мектепте жакшы окуган бала мындай чектен чыкпаган учурлар сейрек кездешет: же гений же артта калган.
Баланын байланышын башка үндүү балдар менен жолугуша турган жерге: музыкалык мектепке, адабий ийримге же үн операторунун мүдөөсүнө дал келген башка балдардын кызыгуу топторуна багыттоо аркылуу оңой эле өнүктүрсө болот. Ал жерде ага теңтуштар тобу үчүн кызыктуу нерселерди талкуулап, башка балдар менен кантип байланышууну үйрөнүү оңой болот.
Үйдө балдарды окутуу: инклюзивдүү тарбиялообу же социалдык жактан ажыратуубу?
Көпчүлүк учурда, ата-энелер, чың балдардын укмуштуудай жөндөмдүүлүктөрүн байкап, алардын өнүгүүсүнө "жардам берүүгө" аракет кылышат. Баарынан мурда (айрымдар үч жаштан баштап) уктап, тамактануудан тышкары, баланы "көчөнүн терс таасиринен" жана "гений-аз" менен "жаман" баарлашуудан коргоп, билим берүүчү эс алуу менен толтурушат. "теңтуштар. Мектептен тышкаркы окууга өтүп, 18 жашка чейин билимди тездик менен өнүктүрүүгө ар дайым арналган.
Үнү күчтүү адистер үчүн бул ыкма кооптуу, анткени коомдогу адаптация көндүмдөрүнө көңүл бурбайт. Тубаса эгоцентризм башында өзү жана өзүнүн ойлору менен жабык турган үн операторуна курчап турган дүйнө менен байланыш түзүүгө жол бербейт. Анан бала өзүнүн генийинин жалган сезими менен жалгыз калат. Кийин, бул өспүрүмдөрдүн депрессиясына алып келет.
Ынтымактуу бала жана мектеп. Тандоонун өзгөчөлүктөрү
Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясы, балага тубаса сапаттарды өрчүтүүгө, эгерде ал өз убагында теңтуштарынын арасында социалдашуу жөндөмүн алганда гана жардам берет дейт. Бала ызы-чуу салган классташтарына кандай мамиле кылбасын, анын тубаса сапаттарын өрчүтүүгө эмне жардам берээрин мектептин программасынан кетирбей, мектепке барышы керек. Адабият жана тил курсунда ал үчүн негизгиси мектеп программасынын негизи болгон классикалык адабият.
Жада калса мектепте деле үнү кичинекей окуучулар өзүлөрүнүн эне тилинде эч кандай маани жок экендигин сезип, алардын акыл-эси кандай экендигин билишет. Ошондо алар чет тилдерден маани издешет (көбүнчө бир тилди эмес, бир нече тилди өздөштүрүшөт). Кантсе да, "канча тил билесиң - ушунча жолу адамсың". Башкача айтканда, үн инженери ар кандай тилдеги сөздөрдөн адамзатка мүнөздүү маанилерди издейт.
Адатта, филология жана чет тилдер менен активдүү алектенгендер математикалык этиятсыздык менен айырмаланышат. Алар "логиканы" түшүнбөгөндүктөн эмес, аны тамга белгилеринин артындагы маанини ачып берүү менен чектелүүгө аракет кылып, аны колдонууну каалашпайт. Математикалык сабактарда мындай балдар артта калышат, бирок филологияда бир топ ийгиликтерге жетишишет. Ал эми физика менен жигердүү алектенип жүргөндөр поэзия менен музыканы өздөштүрүп өтүп, "лириктерге" айланат.
Үн вектору менен так балдарды окутуу
Логикалык оюндар, ошондуктан тери балдардын жөндөмдөрүн өркүндөтүп, үн адистерине тез эле тажатма болуп калат. Чечимдин бир нече кадамын алардын аң-сезиминде секирип өтүп, алар ошол замат жооп табышат, андан кийин ачыктан-ачык тажашат. Алардын сигналын туура түшүнүү керек: алар теңтуштарынын алдында текеберленбейт, бирок чындыгында көп нерсеге жөндөмдүү жана алардын акылына ылайыктуу жүк керек.
Арифметиканы үн инженери эсеп катары гана эсептебейт, мында ар бир цифра үчүн "алма менен алмуруттун" белгилүү бир саны бар, ошондой эле белгилүү бир код катары. Сандардын татаалдыгы жогорулаган мектеп көйгөйлөрүн, тактап айтканда, сандардын оң жана терс маанилерин эске алган, эң биринчи жана жалгыз балдар.
Үн интеллект курчап турган дүйнөнү анын бардык өзгөрүүлөрүн жана өзгөрүүлөрүн эске алуу менен абстрактуу кабыл алууга жөндөмдүү. Башкача айтканда, үн режиссеру кандай сандарды колдонгонуна карабайт - эки орундуу же беш орундуу, иш-аракет ал үчүн маанилүү бойдон калууда: көбөйтүү, бөлүү ж.б. Дал ушул балдар өзүлөрүнүн айлана-чөйрөсүн уруп-сабап, көп санды оңой көбөйтүшөт. Акылдуу илимпоздор үчүн бул көйгөй эмес, интеллекттин нормалдуу өнүгүшү менен, алар мектеп программасынын бардык 10 математикалык иш-аракеттерин өздөштүрүшү кыйын эмес.
Үнү күчтүү бала үчүн сандык сүрөттөрдөн атайын белгилерге өтүп, чыныгы "3 саат жөө келген 2 туристти" t = 3 абстракттуу 2х менен алмаштыруу оңой. Абстракттуу категориялар боюнча өзгөрүүлөрдү тез өздөштүрүү жөндөмдүүлүгү баланы класстын "математикалык генийи" кылат, андан ары физика-математика классында же лицейде билимин уланта бергени жакшы.
Математика, физика, программалоо
Ыктымалдуулук теориясы - аудио адистери үчүн мектеп программасынын чокусу. Муну алардан башка эч ким түшүнбөйт жана түшүнбөйт. Абстракттуу интеллект окуялардын ыктымалдуулугу жана салыштырмалуулугу жөнүндө суроого башкаларга караганда таптакыр башкача мамиле жасоого мүмкүндүк берет, ыктымалдыктар бир түп себептин, башкача айтканда, чындыктын кесепеттеринин көп варианттуулугун билдирет.
Математикада ыктымалдуулук жана физикада салыштырмалуулук өнүгүүнүн жансыз деңгээлинде көптөгөн акыл-эсти ээлеп, өнүктүрөт. Ыктымалдуулук теориясына үн интеллектинин өзгөчө жакындыгына ынануу кыйын эмес - бала Эйнштейн көйгөйүн балдар үчүн чечүүгө аракет кылсын. Бала мектептен мурун эле үндүн мүмкүн болгон көптөгөн варианттарынын бар экендигин түшүнүүдө биринчи көндүмдөргө ээ боло алат - мисалы, шахмат ойноо.
Физика - бул үндүү баланын тубаса жөндөмдүүлүктөрүнүн көрүнүшү жана өнүгүшү үчүн түздөн-түз демилге. Курчап турган дүйнөнү эң жөнөкөй деңгээлде таанып билүү балага билимдин жаңы абстрактуу багыттарын өздөштүрүү менен бирге негизги көндүмдөрдү өздөштүрүүгө мүмкүнчүлүк берет. Бүгүнкү күндө физикадан кичинекей үн илимпоздору программалоо, тармакташуу жана башка интернет чөйрөсүндө виртуалдык дүйнөнү түшүнүүгө «секирип» кетишет. Эгер азыркы муун эрезеге жеткенден кийин ушундай кылса, анда бүгүнкү мектепке чейинки курактагы балдар физикага караганда программалоо тилдерине эртерээк кызыгышат.
Өспүрүм курактагы көйгөйлөр
Жалгыздыкта жана жымжырттыкта болуу мүмкүн болбогон учурда, үнү күчтүү бала көбүнчө мектеп программасынан артта кала баштайт. Дайыма ызы-чуу, кыйкырык, эң жаман учурда баланын мазактоосу анын сырткы дүйнөдөн корголгонуна, өзүн-өзү алыстатышына алып келет. Бул маалыматты кабыл алуу жөндөмүнө терс таасирин тийгизет, "тоңуп калуулар" болот, көбүнчө виртуалдык дүйнөгө кетүү. Бирок 16 жашка чейин, кырдаалды жөнгө салууга болот. Үйдөгү жымжырттык баланын абалын дароо жеңилдетет. Кичинекей үндүү адамдын психикалык өзгөчөлүктөрүн билип, аны аң-сезимдүү түрдө концентрацияга түртүүгө болот.
Ар бир вектордун сапаттарынын арасында туура эмес мамиле менен, адамдын өнүгүүсүн чектеген сапаттар бар. Үн адистери үчүн бул "Ахиллес согончогу" - бул өзүмчүлдүк. Адамдын акыл-эс өзгөчөлүгүнүн ички сезими атайылап ойго келбеген масштабдарда көтөрүлөт. Өзүн гений катары сезген соникалык өспүрүм мындан ары "баарынан жогору" болгондуктан, мындан ары үйрөнүүнү жана түшүнүүнү каалабайт.
Ушундай өспүрүмдү көңүлүн бурууга түртүү үчүн өзүмчүлдүккө кайрылыш керек. Анын кандайдыр бир деңгээлде акылдуу эместиги аны темага терең кирип, ойлонууга аргасыз кылат. Мындай ачылыштар кичинекейден башталышы керек, анткени угула турган эгоизмге ыңгайсыз. Өспүрүм үчүн мындай ыңгайсыздыкты жөнгө салуу маанилүү.
Үн векторуна төмөнкү векторлордун абалы дагы таасир этет - алар биздин кыймылдоо жөндөмүбүздү аныктайт. Ошентип, мисалы, аналдык вектордогу нааразычылыктардан же тери векторундагы өнүкпөгөндүктөн, адам үн интеллектинин потенциалын толук ишке ашыра албайт. Бул учурда, сиз төмөнкү векторлордун абалы жөнүндө кам көрүшүңүз керек, антпесе акылдын ишине салым кошуу аракеттери жабылып, депрессияга айланат.
Балдарды окутуу. Абстракттуу интеллектти кантип өнүктүрсө болот?
Заманбап мектеп программасы үнү күчтүү баланын абстракттуу интеллектинин мүмкүнчүлүктөрүн толук ачып бере албайт. Кийин бузулган божомолдорго негизделген дисциплиналардын курстары үн инженеринин өнүгүүсүнө тоскоол болот.
Жөнөкөйлөтүү (азга көпкө бөлүнбөйт - 2-класс, нөлгө бөлүүгө болбойт - 5-класс, терс сандын тамыры жок - 7-класс, муундар менен которуу мүмкүн эмес ж.б.) калган жети вектордун балдары үчүн жасайт материал жеткиликтүү, бирок кеп ымыркай жөнүндө эмес. Мисалы, тери балдарына тескерисинче логикалык жол менен өтүү оңой, ал эми анал балдарга конкреттүү иш-аракеттерди көрсөтүү менен оңой болот. Бирок бул "билим берүү тепкичтеринин тепкичи" үндүү балдарды чектейт.
Абстракттуу интеллект бир тамырга (себепке) таянып, көптөгөн бутактарда (натыйжаларда) өсүп турган бутактуу дарак сыяктуу, берилген көйгөйдү чечүүнүн көптөгөн варианттарын таба алат. Ынтымактуу балада концентрациялоо жөндөмү канчалык өнүккөн сайын, сунуш кылынган маселени ошончолук көп чече алат. Эгерде ал чындыгында жок болгон чектөөлөр менен көрсөтүлсө, анын чөйрөсү кескин кыскарат. Ушуга байланыштуу мектеп мугалимдери менен болгон анекдоттук жагдайлар, алар программаны артта калтырышкан жакшы балдар көп учурда акылдуу эмес деп эсептелет.
Тренинг: маалыматты туура берүү - ийгиликтин ачкычы
Аудио адиске материалды сунуштоонун эң мыкты жолу - бул орто жана орто мектептеги эң билимсиз ыкма деп эсептелген: доскага тапшырма жазып, баланы бир аз ойлонуп койгула. Сиз тапшырманы ушул сыяктуу жөнөкөй чечимдер менен толуктай аласыз, бирок толугу менен окшош эмес (антпесе тапшырманы жеңүү оңой болот).
Мындай ыкмаларды көп учурда университеттин аудиториясында иштеген профессорлор өзүлөрүнүн тажрыйбасына таянып, артыкчылык беришет. Адистештирилген математикалык мектептер да ушул ыкманы колдонуп, айрым функциялардын негизги касиеттерин абстрактуу сүрөттөп, дароо практикага өтүшөт. Бул принципти башка сабактарда негиз катары алса болот, ал эми үйдө: жөнөкөй чындыктарды акылдуу балага чайноонун кажети жок, аларды жалпы мааниде белгилөө жетиштүү. Мындан ары божомолдоо - анын милдети, бирок натыйжаны эки жолу текшерип чыгуу керек.
Үн менен ой жүгүртүү белгилүү бир окуялардын ортосундагы байланыштын чоң көлөмүн камтыйт, ал энергияны сарптайт жана көп концентрацияны талап кылат. Бул балдар өз ойлоруна көңүл буруп, тамак жегенди унутуп, бут кийиминин боосун байлап, светофордун кызыл күйгөнүн дароо байкабай калышканы таң калыштуу эмес. Бирок бул акылдын жардамы менен, илимпоздор глобалдык экономикалык моделдерге жана кванттык физиктерге айланышууда. Кванттык физика жана генетикалык инженерия бүгүнкү күндө толук изилдене элек жана үн инженерлеринин кызыгуусун туудурган акыркы тармактар. Бирок көпкө эмес.
Виртуалдык чындык. Көз карандылыктан кантип сактануу керек
Үн режиссерунун өнүгүшүндө, өзгөчө, азыркы дүйнөдө көптөгөн коркунучтар бар. Компьютердик оюндарга бир гана үнү бар бала толугу менен арнай алат. Оюнчу виртуалдык реалдуулукка "көнүп" калат, ал реалдуу нерсени толугу менен алмаштырат. Эң жогорку деңгээлдеги ызы-чуу, эне жана башка адамдар менен баарлашуудан келип чыккан терс сезимдер, соникалык баланын башка “жашоого” качып кетүүсүн каалайт, андыктан ал анча деле оорутпайт.
Үн режиссеру бир үн толкунун экинчиси менен гана батырып салууга болот деп аң-сезимсиз божомолдойт жана наушниктеги музыка менен ооруткан ызы-чууну бат эле жаап салат. Үнү күчтүү адам сөздөрдөн канчалык азаптуу болсо, музыка ошончолук күчтүү болот. Ошол эле алмаштыруу чындыгында эле орун алат - бала компьютердик оюндарга баш-оту менен кирип кетет. Бул учуунун коркунучу - эч кандай моралдык жана адеп-ахлактык чектөөлөр болбогон виртуалдык дүйнөнүн өзгөчө кабылдоосу айланадагы чындыкка өтөт. Адамдар виртуалдык куурчактар катары кабылданып башташты, аларды алып салууга эч кандай чыгым кетпейт, мисалы, "атуучу" сыяктуу.
Үн режиссерун бул абалдан чыгаруу кыйын, бирок мүмкүн. Балаңызга үн-сөзсүз ыңгайлуулукту камсыз кылыңыз - унчукпоо жана түшүнүү, күнүмдүк режимди өзгөртүү, башка виртуалдык мүмкүнчүлүктөргө түртүү. Албетте, ата-энелер баланын күнүнө 8-10 саат бою оюнун токтоосуз токтотушун каалашат, бирок бир учурда мындай адат кетпейт.
Өнүгүү үчүн "ушул жерде" эс алууну камсыз кылып, адегенде "ал жакка" ылайыктуу алмаштырууну сунуш кылуу керек. Эркектер үчүн "аткычтар" жана кыздар үчүн "үй-бүлөлүк жашоону симуляциялоо" дегендин ордуна, сиз көңүл ачуучу тарыхый жана детективдик тапшырмалардан кем эмес жакшы графика менен жана эң негизгиси, зордук-зомбулуксуз күтүлгөн аяктоого өтсөңүз болот.
Sound baby. Балдардын жана өспүрүмдөрдүн билим алуу көйгөйлөрүнүн алдын алуу
Мектептин программасы баланын жашоосундагы эң маанилүү жана ылайыктуу мезгилде көптөгөн керектүү билимдерди жана көндүмдөрдү берет. Бул жерде билим алуу жана тарбиялоо бири-бирине шайкеш келет, бирок мектепте сунушталган маалыматтар үнү күчтүү баланын муктаждыктарын канааттандыруу үчүн жетишсиз.
4-5 жаштан баштап бойго жеткен көрүнүшү жана чоңдордун суроолору бар бала, жогоруда айтылган жагымдуу учурларда аны илимге түртүп жиберген маани-маңыз издөөгө болгон аң-сезимсиз каалоону ээрчийт, бирок ал жакта дагы ал өзүнүн эмне экендигин таба албай калышы мүмкүн издөө. Өзүн угуу, башка адамдардын жашоосун байкоо, бала эрксизден адам жөнүндө, анын ойлору, айрым иш-аракеттердин жана окуялардын себептери жөнүндө суроолорду берет. Көпчүлүк учурда, жооп таба албай, үн инженери өзүнүн жашоосунун маанисиздигин жана жок болорун алдын ала сезет. Жана бул дүйнө жөнүндө билимдин жетишсиздиги мектепте же институтта толтурулбайт.
Жакшы өспүрүм өзүнүн суроолору менен алыска кете алат. Кээде ушунчалык алыс болгондуктан, ата-эне аны кадимкидей, жетиштүү жашоого кайтарып бере албай калат. Мунун алдын алуу үчүн, ал адамдын белгилүү бир каалоолору кайдан келип чыккандыгын, эмне үчүн адамдар ушунчалык башкача иш-аракет кылаарын жана аларды эмне түртүп жаткандыгын билиши керек. Юрий Бурландын Системалык Вектордук Психология боюнча акысыз онлайн тренингинде өспүрүм бул дүйнөгө муктаждыгын жана ата-энеси менен айланадагылардын арасындагы милдетин түшүнө алат.
Класста алынган маалымат өспүрүмгө ата-энени көп ойлондурган: "мен эмне үчүн бул жердемин", "эмне үчүн мындай болуп жатат" жана "мындан ары эмне кылуу керек" деген жоопторду берет. Системалык вектордук психологиянын негизги түшүнүктөрү менен таанышуу - бул өспүрүмдөрдүн депрессиясынын жана суицидинин алдын алуу.
Туугандары үнү күчтүү баланын потенциалдуу гений экендигинен күмөн саноонун кажети жок. Бул ага табиятынан берилген. Бирок ал ушундай болуп калабы, тубаса касиеттерин өрчүтө алабы же ишке ашырабы, көп жагынан сизге көз каранды.
