Акыл-эси артта калган балдарды тарбиялоо
Системалык ой жүгүртүү балаңыздын психикалык сүрөтүн толугу менен көрүүгө жардам берет жана анын өнүгүүсүндө патология эмне экендигин жана медициналык коррекцияга муктаж экендигин, ал эми тубаса касиет эмне экендигин жана аны туура иштеп чыгуу жана турмушка ашыруу керектигин аныктайт.
Акыл-эси артта калган балдарды тарбиялоо, балдардын нормасы менен акыл-эсинин артта калышынын (ЭС) ортосундагы чек ара ушунчалык суюк жана салыштырмалуу болгондуктан, кээде ата-энелер көйгөйдүн болушуна бала билим берүү мекемесине киргенден кийин гана көңүл бурушат..
Эреже боюнча, психикалык өнүгүүнүн кадимки темпинин бузулушу башталгыч мектеп жашындагы бала мектепке чейинки мезгилге мүнөздүү оюн кызыкчылыктарынын чөйрөсүндө кала бергендигине туш болгон мугалимдер тарабынан белгиленет.
Көпчүлүк учурда, ата-энелер мугалимдин же психологдун баласынын өнүгүүсүнөн артта калгандыгын угуп, шок болушат. Бул табигый нерсе, анткени баланын ийгиликтүү болгонун угуу кандай жагымдуу, анын теңтуштарынан кандайдыр бир деңгээлде айырмаланып, ал “өзгөчө” экендигин билүү ушунчалык жагымсыз.
Бирок үмүтүңүздү үзбөңүз - туура ыкма менен балдардын акыл-эсинин артта калуусу оңдолот. жана бала көпчүлүк учурда теңтуштары менен ийгиликтүү "кууп жетет".
Расмий медицина балдардагы МРТ жөнүндө эмне дейт?
Балдардагы CRA - бул баланын акыл-эсинин өнүгүүсүндөгү жумшак четтөө, ал кадимки жана патологиялык өнүгүүнүн ортосунда аралык болуп саналат. Адистер мындай шартты баланын психикасынын жайыраак жетилиши менен түшүндүрүшөт. Биологиялык жана социалдык факторлор балдардын CRD оорусуна себеп болушу мүмкүн деп эсептешет.
Балдардын акыл-эсинин артта калышынын биологиялык факторлоруна борбордук нерв системасынын ткандарындагы кош бойлуулуктун же төрөттүн патологиялык агымынын натыйжасында пайда болгон анча-мынча органикалык өзгөрүүлөр кирет. Айрым адистердин айтымында, жаңы төрөлгөн ымыркайлардын 95% төрөт учурунда алгач таанылбаган, бирок мээнин абалына өтө терс таасирин тийгизген микротраумалар алышат.
Балдарда CRDди козгоочу башка биологиялык факторлор кош бойлуу кезинде спирт ичимдиктерин же баңги заттарды колдонуу, ошондой эле эне же бала көтөрүп жүргөн жугуштуу оорулар.
Баланын акыл-эсинин артта калышынын социалдык факторлору гипо- же ашыкча коргоо, эне менен денелик байланыштын жоктугу, балага карата дагы, бүтүндөй үй-бүлө дагы агрессивдүүлүктүн көрүнүштөрү, социалдык обочолонуу деп эсептелет, мисалы, качан эне баласын таштап, мамлекеттик мекемелерге жайгаштырат. Ошондой эле, кечигүүнүн себеби глобалдык катастрофалардан улам келип чыккан психологиялык травма болушу мүмкүн.
Эгерде үй-бүлөдө кырдаал нормалдуу болсо, балага жетиштүү көңүл бурулуп, мээ кан тамырларындагы кырсыктардын болушу айдан ачык болсо, адистер адатта борбордук нерв системасынын ткандарындагы байкалбаган органикалык өзгөрүүлөрдү күнөөлөшөт. Алар айткандай, дени сак адамдар жок, текшерүүдөн өтпөгөн адамдар бар.
Акылдын артта калуу диагнозун медициналык текшерүүнүн жыйынтыгына жана психологиялык экспертизанын маалыматтарына, анын ичинде баланын маалыматты кабыл алуусун, анын анализдөө, жалпылоо жөндөмүн изилдөөнүн негизинде атайын психологиялык-медициналык-педагогикалык комиссия жүргүзөт., салыштыруу жана классификациялоо. Мындан тышкары, баланын эмоционалдык-эрктик чөйрөсү жана сүйлөө иш-аракети иликтенет. Корутундулардын негизинде ата-энелер жана бала менен иштеген мугалимдер үчүн баланын психикасын жаш курагына чейин өнүктүрүүгө багытталган сунуштар түзүлөт.
Системалык-вектордук психология: "RPD" диагнозунун артында эмне жашырылган
Балдардын акыл-эсинин өнүгүшүн баалоонун орточо ыкмасы "CRD" диагнозун кээде нормадан четтөө болбостон, тигил же бул баланын тубаса өзгөчөлүгү аныкталаарына алып келет. Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясы бул маселеге биринчи жолу дифференциалдуу мамиле жасап, эмненин четтөөсү жана кайсы норма экендигин жогорку тактык менен айтууга мүмкүнчүлүк берет.
Акыл-эси артта калган балдарды - инфантилизмди тарбиялоо
Жөнөкөй мисалды алалы. Психикалык жактан артта калуунун биринчи түрүнө психологиялык инфантилизм деп аталган балдар кирет. Мындай балдарга алсыздык, көз карандылык, эмоционалдуулуктун күчөшү, энеге болгон күчтүү көз карандылык мүнөздүү. Мындай балдар үчүн CRA башка, көзкарандысыз жана көзкарандысыз балдарга салыштырмалуу негизделген.
"Ымыркай" балдардын ата-энелерине көзкарандысыздыкты өнүктүрүүгө багытталган ар кандай ыкмалар сунушталат. мындай балдарды толугу менен "айыктыруу" дээрлик мүмкүн эмес - алар эмоционалдык, аялуу, таарынчаак жана көз каранды бойдон калышат.
Мындай жүрүм-турумдун себеби алардын жүрүм-турумун системалуу талдоодо айкын болот. Жогорудагы касиеттердин бардыгы анал-визуалдык балдарга мүнөздүү - мүмкүн болушунча тил алчаак жана тырышчаак.
Анал адамдын өзгөчө ролу - топтолгон тажрыйбаны сактап калуу жана келечек муунга өткөрүп берүү. Бул ролду толугу менен аткаруу үчүн жаратылыш анал адамдарга туруктуулук, аналитикалык ой жүгүртүү жана тутумдук ой жүгүртүү, жакшы эс тутум, перфекционизм, ар кандай бизнеске кылдат мамиле кылуу сыяктуу касиеттерди берген.
Анальный вектордун башка касиеттери - ой жүгүртүүнүн катуулугу, тез өзгөрүп турган айлана-чөйрөнүн шарттарына тез көнө албоо, маскара болуудан коркуу.
Анальный вектору бар бала толугу менен жетектелет жана демилгелүүлүктүн жоктугу үчүн иш-аракеттердин так көрсөтмөсү керек. Психологиялык жайлуулук үчүн, аналдык бала жетиштүү мактоого муктаж.
Анал-визуалдык бала үчүн эне менен болгон мамиле өтө маанилүү - ал анын коопсуздугунун кепилдиги. Дал ушул эне эмне кылуу керектигин айтат, ийгиликке жеткенде аны колдойт жана мактайт, ошондой эле визуалдык векторго мүнөздүү болгон тубаса өлүм коркуу сезимин жеңүүгө жардам берген бала менен күчтүү эмоционалдык байланышты орнотот.
Энесинин колдоосу жок болсо, анал-визуалдык балада таарыныч, өжөрлүк пайда болот, ал аң-сезимсиз энеси ага көп убакыт арнаган мезгилге кайтып келүүгө аракет кылат.
Психологдор бул абалды психологиялык инфантилизм деп эсептешет. Чындыгында, мындай реакция бала пейзаждын күчтүү кысымын жана эненин көңүлүнүн жоктугун сезгенде болот. Ал ага "ымыркайлардын жүрүм-туруму" менен белги бергендей: "Апа, мага сиздин колдооңуз керек жана сиздин жетиштүү мактооңуз менин өнүгүүм үчүн мыкты стимул".
Кээде ата-энелер тубаса касиеттерин түшүнбөй, балада табиятынан ага мүнөздүү эмес нерсени өнүктүрүүгө аракет кылышат. Албетте, эң жакшы ниет менен, анткени ылдамдык баардык нерсе болгон биздин дүйнөдө "мындай шылуун жана кыңкыстаган наристенин" жашап кетиши өтө кыйынга турат. Бул тери ата-энелеринин анал наристеден башкача убактылуу ритмде жашаган мүнөздүү ыкмасы.
Ага башталган ишти жайбаракат бүтүрүүгө уруксат берүүнүн ордуна: жарма жеп, кубиктер пирамидасын бүктөп же идишке отуруп алып, ата-эне наристенин жайбаракаттыгына кыжырданып, ага түрткү бере башташат, бул наристенин морт психикасына кирип кетет. стресс.
Ата-энесинин кыжырдануусун көргөн бала алардын агрессивдүүлүгүн жана көңүл калуусун аң-сезимсиз сезип, өзүнүн кадимкидей өнүгүшү үчүн зарыл болгон коопсуздук сезимин жоготот. Коопсуздукту жоготуунун натыйжасы эң жөнөкөй иш-аракеттерди кайталай албай калуу.
Ушундай эле кырдаал баланын акыл-эсинин өнүгүү деңгээлин баалоо менен, врачты кабыл алууда пайда болот. Чоочун чөйрө, бейтааныш (окуу, коркунучтуу) адам менен баарлашуу зарылдыгы - мунун бардыгы анал вектору бар баланы стресске батырат. Жана көрүү векторунун болушу сырткы дүүлүктүргүчтөргө, истерияга чейин, өтө эмоционалдуу реакцияны жаратышы мүмкүн. Мындай шартта баланын акыл-эс өнүгүүсүнүн деңгээлине объективдүү баа берүү өтө кыйын.
Ошондой эле визуалдык вектор менен баланын психикасынын нормалдуу өнүгүшү үчүн, биринчи кезекте, эне менен күчтүү эмоционалдык байланыш керек экендигин унутпоо керек. Мындай байланыш жок болсо, бала өзүнүн тубаса коркуусу менен өзүн жалгыз сезет - анын өнүгүүсүнө тоскоол болуп, керектүү көндүмдөргө ээ болушуна тоскоол болуп, белгисиздик сезимин пайда кылат, аны өнүкпөгөн деп эсептесе болот баланын психикасынын.
Көрүү вектору менен балдардын акыл-эсинин артта калышын оңдоо үчүн кээде алар менен күчтүү эмоционалдык байланыш түзүп, аларга коркуу сезимин - "өзү үчүн коркуу" абалынан "башкалар үчүн коркуу" абалына, б.а., боорукерликке жана боорукердикке. Боорукердикти адегенде жансыз жана өсүмдүктөр деңгээлинде, андан кийин жаныбарлар денгээлинде үйрөнүп, бала акырындап өнүгүүнүн эң жогорку деңгээлине - адамдык деңгээлге жетет, мээримдүүлүк адамдарга жана бүтүндөй дүйнөгө карата байкалганда.
Коркуудан бошонуу баланын акылынын өнүгүшүнө шарт түзөт, анткени зарыл болгон көндүмдөргө ээ болууга тоскоол болгон тоскоолдук жоголот. Ошондуктан, эгерде сиздин балаңызда CRD диагнозу коюлган болсо, анда ага кандай тубаса касиеттер берилгендигин талдап, алардын өнүгүшү үчүн оптималдуу шарттарды түзүү керек. "Балыктарга" учууну үйрөтүүнүн кажети жок - бул аны бактылуу жана ийгиликтүү кыла албайт. Бирок "балыктарыңызды" сүзүүгө үйрөтүү менен, сиз аны чындап бактылуу кыласыз.
Өнүгүү мүмкүнчүлүгү чектелген балдарды тарбиялоо бул артта калган … гений?
Балада анал жана визуалдык вектордон тышкары, үн вектору болсо, кырдаалды курчутушу мүмкүн. Эгерде анал бала жөн гана интроверт болсо, анда аналь-үнү бар бала эки эсе интроверт болот. Мындай балдардын эрогендик (айрыкча сезимтал) зонасы - бул кулактын тумшугу - ар кандай катуу, катуу үндөргө, ошондой эле үндү айыптаган интонацияга терс реакция берген укмуштуу сезгич сенсор.
Эрте жаш кезинен бери келген жакшы балдар, курбуларынан унчукпастыкты жана жалгыздыкты жакшы көрө алышат. Алар жаңы командаларга өтө кыйынчылык менен көнүп кетишет жана катуу ызы-чуу менен коштолгон кадимки балдардын көңүл ачуу оюндарынан алыс болушат.
Кичинекей үн адам, эреже боюнча, жабык, ыңгайсыз, төмөн үн менен сүйлөйт. Ал суроолорго бир аз кечигип жооп берет, көбүнчө кайра сурайт. Билбегендиги үчүн эмес - ал өзүнүн ички дүйнөсүнө, сезимдерине көңүл бурат. Сыртынан караганда, мындай ички концентрация алаксытуу жана шалаакылык сыяктуу көрүнүшү мүмкүн.
Ынтымактуу балдарга мүнөздүү нерсе - алардын жүздөрүндө сезимдер өтө токтоолук менен чагылдырылып, үн вектору берилбеген чоңдорду адаштырышат. Баланын жүрүм-турумун "өздөрү аркылуу" баалоо менен, алар сырткы тынчтыгын сактаган баланын жан дүйнөсүндө кандай сезимдер пайда болуп жаткандыгына күмөн санашпайт.
Чыныгы илимпоздорго күчтүү абстракттуу ой жүгүртүүсү берилген, алар чындыгында инновациялык идеяларды жаратууга жөндөмдүү. Аларды тарбиялоодо жана тарбиялоодо туура мамиле жасаганда, илимпоздор чет тилдерди, физиканы жана математиканы үйрөнүүдө мыкты натыйжаларды көрсөтүшөт.
Түнкүсүн ден-соолугу чың балдар өзүлөрүнүн өзгөчө ролун сезип-билбей аткарганда, өздөрүн эң ыңгайлуу сезишет - алар "оторго жырткычтын чабуулун" болтурбоого аракет кылып, жымжырттыкты угушат. Бул балдар кечинде уктай албай кыйналышат, төшөккө жатып калгандан кийин дагы, көпкө чейин уктай албай, өзгөчө жашоосун кыял, идея жана Тынчтык Музыкасы дүйнөсүндө өткөрүшөт. Натыйжада, эртең менен бул балдар дээрлик ойгонушпайт жана эртең менен алар өзүлөрүн шалаакы жана жөндөмсүз сезишет, бул окуу процессине терс таасирин тийгизип, адистерге акыл-эс артта калгандыгын аныктоого негиз берет.
Кичинекей үн инженери психикалык өнүгүүсүн олуттуу кечиктирүүгө алып келиши мүмкүн болгон дагы бир жагдай, баланын айланасындагы үндүн жагымсыз экологиясы. Туруктуу ызы-чуу, кыйкырык, эшиктердин кырылдашы, курулуштун же жакын жерде жайгашкан шоссенин ызы-чуусу - ушунун бардыгы ден-соолугу чың баланын акыл-эсинин өнүгүшүнө өтө терс таасирин тийгизет. Натыйжада, эң кичинекей кезинде эле ден-соолугу чың адамда депрессиянын белгилери байкалышы мүмкүн - апатия, билим алгысы келбөө, башкалар менен байланышууда кыйынчылыктар. Булардын бардыгы туура эмес диагноз коюлушу мүмкүн.
Өзгөчө оор учурларда, баланын контакты толугу менен аутизмге чейин азайышы мүмкүн. Үй-бүлөдөгү чуулгандуу чуулгандуу окуялар, бала менен үнүн көтөрүп сүйлөшүү, ага акаарат келтирүү организмди сезгич сенсорго жүктү азайтууга аракет кылат - натыйжада, окууга жооптуу нейрон байланыштары акырындап жок болуп баратат. Натыйжада, бала үндөрдү угат, бирок алардын маанисин толук түшүнө албайт.
Психикалык жактан артта калган балдарды тарбиялоо - дифференциалдаштырылган ыкма
Акыл-эси артта калган баланы тарбиялоо оор эмгек, бирок дифференциалдаштырылган ыкма аны бир топ жеңилдетет. Баланын тубаса касиеттерин аң-сезимдүү өрчүтүп, ата-энелер ага өзүн туура өрчүтүүгө жана турмушка ашырууга, пайда болгон көйгөйлөр менен күрөшүүгө жана пейзаждын басымын ыңгайлаштырууга мүмкүнчүлүк берет.
Системалык ой жүгүртүү балаңыздын психикалык сүрөтүн толугу менен көрүүгө жардам берет жана анын өнүгүүсүндө патология эмне экендигин жана медициналык коррекцияга муктаж экендигин, ал эми тубаса касиет эмне экендигин жана аны туура иштеп чыгуу жана турмушка ашыруу керектигин аныктайт. Мындай ыкма болгон четтөөлөрдү гана оңдоп койбостон, алардын пайда болушунун алдын алат.
