Мария Монтессоринин алгачкы өнүгүү ыкмасы
Бүгүнкү күндө Монтессори педагогикасы мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде жана ата-энелер тарабынан үйдө активдүү колдонулат. Ошол эле учурда, 20-кылымдын башында италиялык мугалим, медицина илимдеринин доктору Мария Монтессори иштеп чыккан ыкманын айланасындагы талаш-тартыштар дагы деле болсо басыла элек.
1926-жылы жазылган СССРдин Мамлекеттик Илимий Кеңешинин токтомунда: “Монтессори тутуму таптакыр жол берилгис идеологиялык жагынан тышкары, өзүнүн биологиялык жана теориялык материалдары жаатындагы одоно кемчиликтерге да кабылат. Балдардын жаш курагына байланыштуу эволюциясынын биологиялык мазмуну жөнүндө бир катар туура эмес түшүнүктөр, оюндун жана элестетүүнүн биологиялык маанисин төмөн баалоо, кыймылдаткыч факторун түшүнүүдөгү бурмалоолор, жалпы көнүгүүлөргө салыштырмалуу жалпы процесстердин маанилүүлүгүн баалоо - бул кемчиликтер Монтессоринин биологиялык теориясын советтик мектепке чейинки педагогиканын педагогикалык негизи катары колдонуу мүмкүнчүлүгүн жокко чыгаргыла …
Ушундай расмий тыянактан кийин биздин өлкөдөгү Монтессори топторуна узак убакытка чейин тыюу салынган. Балдарды эрте өнүктүрүүнүн бул ыкмасы болгон эмес. Монтессори тутумуна байланыштуу жакында эмне өзгөрдү? Бүгүнкү күндө Монтессори педагогикасы мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде жана ата-энелер тарабынан үйдө активдүү колдонулат. Ошол эле учурда, 20-кылымдын башында италиялык мугалим, медицина илимдеринин доктору Мария Монтессори иштеп чыккан ыкманын айланасындагы талаш-тартыштар ушул убакка чейин басаңдабай келет.
Монтессори педагогикасынын маңызы боюнча психологиялык илимдеги акыркы билимдердин - Юрий Бурландын тутумдук-вектордук психологиясынын жардамы менен аны билүүгө аракет кылалы.
Чоң кишинин ролу
Монтессори системасында тарбиячынын негизги милдети - бул кокустук объектилерге жана деталдарга орун жок болгон баланын активдүү өнүгүү чөйрөсүн түзүү. Марта Монтессоринин айтымында, ымыркайлардын кыймыл-аракетин жана таанып-билүү жөндөмдөрүн чектегендиктен, парта мындай чөйрөнүн керексиз элементи болуп калат. Анын ордуна, мугалим баланын каалоосу боюнча космоско жеңил жылып турган жеңил столдорду жана килемдерди колдонууну сунуштады.
Мария Монтессори ыкмасы боюнча бөлмө беш зонага бөлүнөт, аларга ылайык, топтолгон тематикалык материалдар ошол жерге жайгаштырылат: ымыркай өзүнө-өзү кызмат кылууну үйрөнгөн практикалык жашоо зонасы (бут кийимди тазалайт, жашылчаларды салат үчүн кесип берет), идиш жууйт), сенсордук өнүгүү зонасы (дан өсүмдүктөрү, майда шурулар аркылуу өтөт), математикалык зона (чоңдук түшүнүктөрүн өздөштүрөт), тил зонасы (окуганды жана жазганды үйрөнөт) жана космос зонасы (жөнүндө алгачкы түшүнүктөрдү алат) курчап турган дүйнө, тарых жана маданият).
Мотессоринин өнүгүү концепциясы, чоңдор, биринчи кезекте, балдарга баарын өз алдынча жасай билүүгө, алардын өзүн-өзү өнүктүрүүгө, өз алдынча окууга, өзүн өзү башкара билүүгө жана өзүн-өзү тарбиялоого ыңгайлуу шарттарды түзүүгө жардам бериши керек. Сын, комментарий, көрсөтмөлөрсүз.
Мугалимдер балдардан жардам сурап же тапшырмаларды аткарууда олуттуу кыйынчылыктарга туш болгондо гана жардам көрсөтүшөт. Ошондой эле, мугалимдер тарбиялануучулардын ортосунда жылуу, сый мамилени калыптандырууга салым кошушат.
Улуу урматтуу бала
Окутуунун жеке программасына укугу бар бирден-бир түрү, бала өзү үчүн - өнүгүп жаткан шартта эмне, кантип жана качан жасоону өзү тандайт. Монтессори педагогикасы ар бир кичинекей балага чексиз эркиндикти - тандоо эркиндигин берет. Ал эмнени каалаарын өзү чечиши керек: бут кийиминин боосун байлап, гүл отургузуп же санай баштайт. Бул баланын эрте курагы жөнүндө. Монтессори тутуму кичинекей балада негизги көндүмдөрдү акысыз өнүктүрүүгө багытталган.
Балдар өзүлөрү бул принципти өздөштүрөт деп эсептешет: бир адамдын эркиндиги экинчисинин эркиндиги башталган жерден бүтөт, ошондуктан балдар ызы-чуу кылышпайт, башкаларга кийлигишпеши үчүн, ырахат алышпайт, сабактар үчүн материалдарды ордуна коюшат, кирди аарчыйт.
Бала ата-эне үчүн ааламдын борбору. Ага табигый жол менен чексиз мүмкүнчүлүктөр берилген жана чоңдордун милдети - ага өнүгүү үчүн эң ыңгайлуу шарттарды түзүү.
Мария Монтессори төрөлгөндөн баштап эле бардык балдар ийгиликтүү жана таланттуу болушат, бирок алардын бардыгы эле алардын өнүгүүсүн стимулдай турган шарттарда болушпагандыгына жана табиятка мүнөздүү потенциалды ачып бергенине ишенишкен.
Италиялык мугалим тарабынан иштелип чыккан баланын өнүгүүсүнүн курактык мезгилдештирүүсүндө, баланын сенсордук өнүгүүсү төрөлгөндөн тартып беш жарым жашка чейин созулат. Бул мезгил ар кандай маалыматты ымыркайга сиңирүү үчүн эң жемиштүү мезгил. Андан тышкары, мугалим белгилүү бир учурда "кабылдоонун эшиктери" жабылып, жөндөмдөрдү өркүндөтүү мүмкүнчүлүгү жоголот деп эсептеген.
Класстар кандай
Мария Монтессори балдарды окутуунун тутумун иштеп чыккан, анда ар кандай курактагы балдар чоң үй-бүлөдөгүдөй бир топко тартылышат, ал эми мектептин "эскилери" "жаңы келгендерге" сабак беришет. Балдар бири-бирине өздөрү сабак беришет.
Мугалим байкоочу катары иш алып барат. Ал баланы кандай болсо, ошондой кабыл алат, анын жеке өзгөчөлүктөрүн билдирүүгө жана өз темпинде өнүгүүсүнө мүмкүнчүлүк берет. Монтессори методикасында балдарды эрте өнүктүрүүдө курактык ченемдер, балага так аныкталган талаптар, ал эмнелерди билиши жана билиши керек деген түшүнүктөр жок.
Монтессори окуусунун классикалык версиясында балдар оюндары каралган эмес экендигин белгилей кетүү керек. Алар баланын интеллектуалдык өнүгүүсүнө тоскоол болуп, пайдасыз деп эсептелет.
Эмне үчүн Монтессори педагогикасын урушат
Мария Монтессори ыкмасы баланын чыгармачылыгына жана бүтүндөй дүйнө таанымына жооп берген оң жарым шарын өнүктүрбөйт. Балдардын оюндарына, сүрөт тартууга тийиштүү көңүл бурулбайт - бул Монтессори тутумунда баланын анын психикасына зыян келтирген фантазия дүйнөсүнө кетиши катары каралат. Адабиятты окуу аркылуу боорукердикти жана боорукердик сезимин өрчүтүүгө эч кандай басым жасалбайт.
Эң башкысы, балага чыныгы жашоодо ага пайдалуу боло турган нерсени үйрөтүп, ага материалдык пайда алып келет.
Бул техниканын каршылаштары мындай тарбияга бардык эле балдар ылайыктуу эмес экендигин белгилешет: аутизмге жакын балдар өзүлөрүнөн ого бетер чегинип кетишет, ал эми гиперактивдүү балдар бүт окуу процессин бузушат, башка балдарга тоскоол болушат жана тарбиячылардын жүрүм-турумуна нааразы болушат.
Монтессори педагогикасынын негизги кемчилиги - балдардын биргелешип иштөөнү үйрөнбөгөндүгү, сабактын салттуу системасында талап кылынган туруктуулукту, тартипти жана тил алчаактыкты өрчүтпөгөндүгүндө.
Тарбиячылар Мария Монтессоринин идеяларын иш жүзүнө ашырган бала бакчага барган бала үчүн башталгыч мектеп чыныгы шок. Ал үйрөтүлүп, тарбияланып, соттолушун талап кылганга көнгөн эмес.
Буга чейин ал өзү каалаган нерсесин, кандай формада жана качан - эч кандай так рамкасыз жана чектөөсүз тандап алган. Ал өзү ишмердүүлүгүнө баа берип, каталарын таап, оңдогон.
Белгилей кетүүчү нерсе, Россиянын башталгыч мектептеринде экинчи муундун стандарттарын киргизүү менен бул мааниде эч нерсе өзгөргөн жок - мугалимдин ролу үстөм бойдон калууда, сабактар 45 мүнөттө жана партада өтүп, билим берүү программалары конкреттүү багытталган натыйжалар (билимди, көндүмдү өздөштүрүү, компетенттүүлүктү өнүктүрүү). Бул Монтессори тайпаларында баланын көнүп калганынан таптакыр карама-каршы келет. Аларда өнүгүү эркин чөйрөдө жүрөт жана мектепте тартипке көнүү оңой болбойт.
Тутумдун жоруму
Монтессори педагогикасындагы ачкыч сөз эркиндик. Жаштайыңыздан өз жолуңузду тандап алуу эркиндиги. Билимдүү, ой жүгүрткөн адамдын өз иши үчүн жооптуу эркиндиги. Башка адамдардын эркиндигин билген жана сыйлаган адамдын эркиндиги.
Жакшы жана сонун максат. Бирок, биз балдар башынан эле ар кандай жөндөмдөр жана жөндөмдөр, турмуштук каалоолор менен төрөлөөрүн билебиз. Жана түшүнүү, ар бир адам үчүн эркиндиктин баалуулугу ар башка болот.
Белгилүү мугалим, психолог Мария Монтессоринин концепциясындагы эркиндик баарына эле келе бербейт. Ошентип, мисалы, аналдык балдар аксакалдардын колдоосу жана көрсөтмөсү болбогондо, мүмкүн болгон иш-чаралардын чоң тандоосунан чыгып калышат. Жана уретралдык адамдар ар кандай "дүйнөнү өздөштүрүүдөн" оюндарга, топтогу өз ара аракеттенүүгө түрткөн эр жүрөк адамдар болот. Мария Монтессоринин эрте курактагы өнүгүү системасы муну эске албайт.
Негизги буйрутма мамилеси менен бир эле нерсе болот: ар кандай балдар тартипке ар башкача мамиле кылышат. Дал ушул анал балдар үчүн күнүмдүк ырым-жырымдардын тазалыгы жана кол тийбестиги сыяктуу кадимки иш-чаралардын ырааттуулугу маанилүү.
Эгер кадимкидей кийинбесе же адаттан тыш жол менен тамактанбаса, анда тебеленген бала болот. Бирок тери баласы өзгөрүүлөргө тез көнүп кетет, жада калса аларга кубанат. Күн өткөн сайын ошол эле нерседен тажайт. Анын ойлоп табуучулук, ийкемдүү акыл-эси жаңы ыкмаларды, жаңы тажрыйбаларды талап кылат.
Бардыгы үчүн "даярдалган чөйрө" бул рулетканын түрү, "божомолдоо - божомолдобоо" оюну. Дермикалык ымыркай зоналарга бөлүнгөн бөлмөдө өз алдынча окуганды жакшы көрөт - ал демилгелүү, жигердүү, мобилдүү, кызыктуу, жаңы, практикалык ишти жакшы көрөт. Аны өзгөчө логикалык көнүгүүлөр, физикалык көнүгүүлөр кызыктырат.
Балага анын табигый касиеттерин мыкты өркүндөтүү мүмкүнчүлүгүн ушул касиеттерди билгенде гана берүү мүмкүн, анда сиз гана белгилүү бир ымыркай үчүн жагымдуу өнүгүү шарттарын түзө аласыз.
Монтессори педагогикасынын көйгөйлүү пункттары - ал иштеп чыккан мезгилдештирүү. Беш-алты жаш курагында баланын потенциалынын өнүгүшү бүтпөйт - бизде ата-бабаларыбыздан мурас болуп калган алгачкы жыныстык жетилүү, алгачкы атавизм бар. Баланын тубаса касиеттери жыныстык жетилүү мезгилинин аягына чейин, башкача айтканда, 12-15 жашка чейин өрчүшү мүмкүн жана өнүгүшү керек.
Мындан тышкары, балдардын эрте курагында эң актуалдуу маселе таптакыр интеллектуалдык өнүгүү эмес, коомдаштыруу, баланы теңтуштар тобуна кошуу. Ар кандай курактагы топто өзүнө калтырылган бала бул көйгөйдү чечпейт.
Балдардын стихиялуу оюну аларга чоңдордун жүрүм-турум үлгүлөрүн алар үчүн оптималдуу түрдө сиңирүүгө жардам берет.
Бул техниканын артыкчылыктарынын ичинен, бала чындыгында өзүнө жаккан нерсени жасай алганда, белгилүү бир оюн иш-аракетине мажбур болбогондугун белгилесек болот. Анал бала топурак казып, пластилинден скульптура жасайт, дермаль таяктарды санап, жасалгалайт, үн жана визуалдык балдар космостук бурчка кетишет.
Бардык оң жана терс жактарына карабастан, Мария Монтессоринин ыкмасы бардык балдарга иштей бербейт жана 5 жашка чейинки балдардын жаш курагына байланыштуу негизги көйгөйлөрүн чече албайт - жигердүү социалдашуу жана алардын касиеттерин өз тобунда адаптациялоо. Демек, аны бала бакчадагы негизги иш-чараларга кошумча катары колдонсо болот, бирок бирден-бир техника катары эмес.
