Баламды мектепке жиберүүдөн корком. 1-сентябрга чейин дүрбөлөң
«Менин балам мектепке барат! Мен аны ошол жакка жиберүүдөн корком”… Бул мектеп бала бакча эместей сезилет жана баланы мектепке берүү же бербөө маселеси күн тартибинде жок, бирок көпчүлүк ата-энелер үй-бүлөлүк тарбияга олуттуу ыктап жатышат. Ата-энелердин мектеп жөнүндө коркуу сезими менен эмне кылыш керек?
1-сентябрдын алдында форумдарда ата-энелер, көбүнчө энелер, коркуу сезимдери менен бөлүшкөндөрдүн саны көбөйүүдө: “Менин балам мектепке барат! Мен ал жакка берүүдөн корком деди. Мектеп бала бакча эместей сезилсе дагы, мектепке жиберүү же бербөө маселеси күн тартибинде жок болсо дагы, көпчүлүк ата-энелер үй-бүлөлүк тарбияга олуттуу умтулушат.
Келгиле, мындай тандоо эмнеге алып келиши мүмкүн экендигин жана ата-энелердин мектеп жөнүндө коркуу сезимин эмне кылышыбыз керек экендигин системалуу түрдө карап көрөлү.
Биз коркуп эмне бар
Эгерде ата-энелердин коркуу сезиминин жер бетинде жаткандыгынын жана маектешүүлөрдө кылдаттык менен талкууланганынын себептерин кыскача баяндап берсек, анда алардын үчөөсүн айырмалай алабыз:
- Азыркы балдар. Алар канчалык таш боор, адепсиз адамдар, алардын башына эмне түшкөнү белгисиз. Алар бир гана жаман нерселерди үйрөтө алышпайт (каргыш айтуу, алкоголдук ичимдиктерди ичүү, тамеки тартуу, баңги затка берилүү), ошондой эле тоноп, сабап, шылдыңдап, кыянаттык менен пайдаланышат. Алардан күткөн нерсенин бардыгы. Жаңылыктарга караганда, анча жакшы эмес.
- Мугалимдер. Чала билимдүү, көп учурда сабатсыз, истерикалык, көз караштары эскирген. Албетте, баш тамга менен окуган мугалимдер бар, бирок бул сейрек кездешет.
- Окуу жүктөмү. Жетишсиз окуу пландары, мектеп окуучуларынын күнүмдүк режими туура эмес уюштурулган, аларга эки жолу тамак берилет, көбүнчө жийиркеничтүү, кеңейтилген программа текке кетет. Мектептеги билим мамлекеттик идеологияга сугарылган, ал чыгармачыл, өзүн-өзү камсыз кылган инсандарды эмес, мамлекеттик механизмдин тил алчаак тиштерин тарбиялайт.
Натыйжада, бала окууга болгон кызыгуусун жоготот жана туруктуу тышкы кысымды сезет. Эч ким анын пикирин эске албайт, ага суроо берилбеген суроолорго жооп берилет, алар баардык нерседен баш ийүүнү жана баш ийүүнү талап кылышат.
Жакшы ниеттер
Россиянын мыйзамдарына ылайык, баланы мектепке жибербөө толук мүмкүн. Күндүзгү окуудан тышкары, үйдө окутуу (ден-соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү балдар үчүн, ден-соолугу начар балдар үчүн, мектеп мугалимдери үйүнө келгенде), үй-бүлөлүк билим берүү (ата-энелер, тарбиячылар үй-бүлөдө сабак беришет, андан кийин балдар экзамен тапшырышат. сырттан окуу (тапшырмалар мектепте кабыл алынат, бала үйдө даярданат, андан кийин мектеп комиссиясына экзамендерди тапшырат).
Көрүнүп тургандай, ата-энелер баласынын мектеп жашоосу үчүн өз коркуу сезимин жеңе алышат: мектеп жок, көйгөй болбойт. Баланын морт психикасы коопсуз бойдон калат. Баланын потенциалынын толук кандуу өнүгүшүнө эч нерсе тоскоол болбойт, ал ата-энеси өзү тандаган бардык жакшы нерселерди алат.
Үй-бүлөлүк билим берүүнүн негизги кемчилиги - бул мектептеги коомдоштуруунун жоктугу - анын жактоочулары баланын чөйрөсүндө пикир алышып, Пушкиндин учурларын эскерип, дворяндардын үйдө билим берүү сапатына кайрылып, алардын коомго өтүү процессин башкара алабыз деп кубанып, ордун толтурушат. бала - жөнөкөй тааныштар жок, бардыгы ойлонулган жана эсептелген.
Кандай болсо дагы. Аттиң, балдарды тарбиялоодо ата-энелердин туура эмес эсептөөлөрү дароо эле байкала бербейт.
Ата-энелеринин курмандыктары
Ата-эненин жакшы ниети - өз баласынын жаман таасиринен коргоо, сактоо, коргоо, анын чындыгында анын гармониялуу өнүккөн инсан болуп калбашын, бактылуу келечекти жана Нобель сыйлыгын алышын камсыз кылбайт.
Мектепте окубаган балдар өзүлөрүнүн курбуларынан жогорку интеллектуалдык өнүгүүсү, чыр-чатаксыз, карьерасында белгилүү бир бийиктиктерге жетишкендиги менен айырмаланышат, бирок андан тышкары, көбүнчө психологиялык консультациялардын туруктуу катышуучусу болуп калышат. Алар чечкен негизги психологиялык көйгөйлөр - узакка созулган депрессия, карама-каршы жыныстагы адамдар менен мамиле түзүүдөгү кыйынчылыктар, адамдар менен баарлашуудагы кыйынчылыктар, өзүнө учуп кетүү, жашоодогу кубанычтын жоктугу.
Көйгөйлөрдүн түпкү тамырын ата-эненин баланы мектепке жибербөө жөнүндө өтө этиятсыз чечиминен табууга болот. Чындыгында, адам сөзмө-сөз толук мааниде инсан боло алат, бир гана өз коомунда болуп, маданий тажрыйбаны өздөштүрөт, коомдошот, пейзажды өзүнө ылайыкташтырат.
Биздин акыл кандайча иштейт
Бала жаратылыш тарабынан берилген белгилүү бир вектору бар, башкача айтканда, тубаса психикалык касиеттердин жыйындысы менен заманбап талаптарга жана келечектин муктаждыктарына ылайык иштелип чыгып, жүзөгө ашырыла турган архетиптик жаныбарлардын күчүгү болуп төрөлөт..
Юрий Бурландын Системалык-Вектордук Психологиясы боюнча, төрөлгөндөн баштап бойго жеткенге чейин (12-13 жаш) кыска убакыттын ичинде бала адамзат алгачкы мезгилдерден бүгүнкү күнгө чейин басып өткөн жолду басып өтүшү керек, же так, ошону менен анын касиеттерин иштеп чыгуу. Балдар командасында, үйүрдө бала үчүн келечектеги жашоо сценарийин ойноо маанилүү, антпесе ал социалдык дезаптапцияга айланышы мүмкүн.
Алгачкы мезгилдерден бери пейзаж татаалдашып кеткендиктен, адамдын психикасы дагы татаалдашып өнүгүп, турмуштун кыйынчылыктарын акырындык менен өткөрүү жолу менен өнүгөт. Социалдашуунун биринчи этабы жана бала үчүн адаптациялануунун биринчи маанилүү тажрыйбасы бул ата-энелер менен баарлашуу, үй-бүлөдөгү тарбия. Ымыркай чоңойгон сайын үй-бүлөлүк чөйрөдө өзүнүн каалоосун тыкыр өрчүтө баштайт, теңтуштары менен баарлашуу зарылдыгы келип чыгат.
Адамдын психикасы ушунчалык жайгаштырылган, ал өзүнчө бир нерсе бойдон калып, өнүгө албайт. Эң чоң кубанычты, ошондой эле эң чоң кайгыны адамга башка адам алып келет. Адам бактылуулукту сезүү үчүн гана эмес (билим, эмоциялар, каалоолорун канааттандыруу) гана эмес, ошондой эле берүү, коом тарабынан ырастоо алуу үчүн да керек. Бул эки өз ара байланыштуу, бири-бирине көз каранды процесстер. бир эле тыйындын эки бети.
Бала бакчада, балдардын тобу, чындыгында, примитивдүү отордун прототиби, анда балдар рейтингге чыгышат, алардын векторлоруна ылайык командада өз ордун табышат.
Бала короодогу башка балдар менен мамиле түзгөндө ушундай рейтингден өтөт. Бүгүнкү күндө биздин короолор балдар үчүн көчө, короо оюндарын өткөрүүгө шарт түзбөй жатканы өкүндүрөт. Автоунаа токтоочу жайлардын көбөйүшү, кылмыштуулуктун көбөйүшү адаттагыдай эле "Выжигало", "Картошка" оюндарын, тоголоктоолорду, чоңдордун тыкыр көзөмөлүсүз балдардын эркин баарлашуусуна тоскоол болууда. Ошентип, балдарыбыз социалдашуу мүмкүнчүлүктөрү жагынан бизден дагы начар шарттарга туш болушту.
Эмне үчүн балага мектеп керек
Мектеп, айрыкча баштапкы баскыч, баланын потенциалын интеллектуалдык чөйрөдө гана эмес, негизинен адаптациялык, коммуникативдик жөндөмдөрдү өркүндөтүүдө, анын ордун акыл-эс, аң-сезим деңгээлинде түшүнүүдө, анын ролунда өтө маанилүү. коом.
Баланы мектепке жиберүү менен, ата-энелер ага душмандарын жана досторун табууга, өзүн коргоону үйрөнүүгө, каалоолорун, оюн билдирүүгө, башкаларга жардам берүүгө жана коомдун өнүгүшүнө өз салымын кошууга мүмкүнчүлүк берет.
Мектепте окубаган балдар туткунда өскөн жаныбарларга окшош: адамдардын бардык камкордугуна карабастан, алар чыныгы шарттарда жашоого жакшы ылайыкташкан эмес. Үйдө окуп жаткан балдарда китеп билими күчтүү болушу мүмкүн, практикалык көндүмдөргө ээ болушат, бирок алар психикалык ден-соолугунун өнүгүшү үчүн зарыл болгон рейтингден өтө алышпайт, демек, алар коомдо психологиялык жактан өздөрүн эркин сезе алышпайт., жашоодо.
Бардык балдар, кандай гана болбосун төрөлгөнүнө карабастан - жабык же көп сүйлөбөс, тынч же сүйлөөч, токтоо же мобилдүү, теңтуштары менен баарлашуусу керек экендигин, алардын чөйрөсүндө аларга берилген нерселерди ылайыкташтырууга үйрөнүшү керектигин белгилей кетүү керек. агрессивдүү болсо дагы, табиятынан.
Мисалы, ички дүйнөсү боюнча унчукпаганды сүйгөн, катаал үндөргө алдыртанган, ички дүйнөсүнө, ааламдын түзүлүшү жөнүндөгү ойлорго көңүл бурган интроверт бала, үйрөнбөстөн, анын кабыгында калуу коркунучун туудурат анын төмөнкү векторлорун өнүктүрбөй, коомдо жашоо. Көчөгө чыгууну, классташтары менен мамилелешүүнү үйрөнгөн, башкалар менен баарлашпаган, башкаларга окшош болбогон өз укугун коргой алган, башкалар үчүн табигый потенциалын ачып, өзүн бүтүндүн бир бөлүгү катары сезүүдөн акыл-эс ырахатын алган бала.
Балдар жамаатында коомдоштуруу тажрыйбасы болбогон ошол жакшы балдар кийинчерээк өзүлөрү кала албай, башка адамдар менен натыйжалуу өз ара аракеттенишип, кайгылуу жалгыздык алардын тагдырына айланат.
Балалык психикалык травмалар мектептин өзүнөн эмес, ата-энелер убагында жардам бербегендиктен, колдобогондуктан болот. Жоготулган убакытты кайтаруу мүмкүн эмес - векторлордун өнүгүшү үчүн сезимтал мезгил жыныстык жетилүү мезгилинин аягына чейин созулат. Андан кийин сиз кууп жете албайсыз, бала чоңойгончо күтө албайсыз, андан кийин ага теңтуштары менен эркин баарлашууга мүмкүнчүлүк бериңиз. Үйдө баланын акыл-эсин өнүктүрсө болот, аларды музыка, бий жана башка нерселер боюнча кошумча сабактарга алып барса болот, бирок үйдө психологиялык рейтингге шарт түзүү, курбу-курдаштар менен толук кандуу баарлашуу - күнөскана эмес, бирок чыныгы - натыйжа бербейт.
Азыркы ата-энелердин ролу
Ата-энелер балага өздөрү билим берүүнү каалаганда, табигый суроо туулат: алар өткөн муундун акыл-эс моделинде балага эмнени үйрөтө алышат? Ата-эненин тажрыйбасын балага жөнөкөй өткөрүп берүү убактысы артка кайтпас болуп өттү.
Бүгүн биз ушунчалык тез өзгөрүп жаткан дүйнөдө жашап жатабыз, адам баласынын өнүгүүсүнүн так сценарийин эч ким алдын ала айта албайт. Жана биз түр катары жашап гана тим болбостон, өнүгүшүбүз керек, ошондуктан азыркы балдар көп векторлуу болуп төрөлүшөт, мурунку муундарга караганда табигый мүмкүнчүлүктөрү алда канча жогору, каалоонун күчү алда канча жогору. Бирок, экинчи жагынан, жөндөмдөр канчалык көп берилсе, аларды толугу менен ишке ашыруу канчалык кыйын болсо, акыл-эс боштуктарын толтуруу ошончолук кыйынга турат.
Курдаштары менен тил табыша албаган шартта тубаса потенциалды ачуу мүмкүн эмес.
Бүгүнкү күндө ата-энелер баласына бере турган эң негизги нерсе - бул өзгөрүлүп жаткан дүйнөгө көнүү үчүн толук мүмкүнчүлүк. Баланы тарбиялоодо үй-бүлөнүн ролу кыйла өзгөрүп, үй-бүлөнүн алдында башка тартиптеги милдеттер турат жана аларга ылайык келүү аны ийгиликтүү тарбиялайт.
Окуусуз кыл
Жаңы командада адаптация кандайча өткөндүгү жөнүндө мектепти эстегибиз келгендер аз, бирок ансыз биз болуп өткөндөй болбойбуз.
Мектепте окубаган балдар бир караганда гана көйгөйсүз. Чындыгында, үн режиссеру, теңтуштары менен тил табыша албагандыктан, өзүнүн эгоцентризмине кирип кетет, өзү жөнүндө ой жүгүртөт, виртуалдык дүйнөдө жашайт, өзүн коомдон коргойт, агым менен жүрөт, бул эч кандай жардам бербейт анын табигый касиеттеринин өнүгүшү, бирок ал потенциалдуу гений.
Анальный бала, психикасы катуу, ар кандай өзгөрүүлөрдү азаптуу кабыл алган, энеге жабышкан, мектептин дубалынан тышкарыда, командага ыңгайлашуу механизмин иштеп чыга албайт, досторду таба алат, өзүнүн чечимин кабыл алууну үйрөнө албайт "Маманын баласы" эмес, "чыныгы эркек" болуп, биринчи кадамды жаса.
Уретралдык бала өзүнүн регалдык мүнөзү менен, өзүн теңтуштар тобусуз тапса, лидер боло албайт, анын бай потенциалы ачыла элек бойдон калат.
Тери балдар өзүлөрүнүн лидерлик жөндөмдөрүн өркүндөтө алышпайт, атаандаштыктын духу алар үчүн абдан маанилүү, алар биринчи болууну каалашат.
Булчуңдуу балдар өзүлөрүн командада сезишпейт, өнүгүшү керек болгон биримдик сезимин сезишпейт, биргелешкен иш-аракеттердин кубанычын сезишпейт.
Мындан тышкары, тубаса касиеттердин өрчүшүнүн бардык баскычтарын өз убагында өтпөгөн балдар жыныстык жетилүү мезгилинде көп учурда олуттуу көйгөйлөргө туш болушат, аларды төмөнкү векторлорго ыргытып жиберишет жана ачууланган феромондор алардын көп учурда бурмаланып бардык тыюу салууларды унутуп, өз убагында өздөштүрүлбөй калган нерселердин бардыгын кармаганга аракет кылыңыз.
Билим алуусуна ушунча күч жана каражат жумшалган "алтын бала" кызыктай жандыкка айланат, аны менен баарлашуу дээрлик мүмкүн эмес.
Демек, тарбиялоонун оң натыйжасы үчүн, баланын психикасынын өнүгүүсүнүн туруктуу этаптарын аң-сезимдүү түшүнүү жана алардын баласынын ички өзгөчөлүктөрүн түшүнүү талап кылынат.
Ата-энеге сөз
Демек, баласын мектепке бергиси келбеген ата-энелерди үч категорияга бөлүүгө болот:
- Мектеп баласына жаман деп ойлогондор.
- Балдарын мектепке жетиштүү деңгээлде даяр эмес деп ойлогондор.
- Заманбап дүйнөдө бардыгы туура эмес жайгаштырылып, мектеп туура эмес нерселерди үйрөтөт деп эсептегендер - сыналгы, компьютер ж.б.
Кандай болбосун, мектепте окубаган балдар ата-энелеринин курмандыгы болушат, анткени мектеп социалдык адаптация, баланын коргоо механизмдерин иштеп чыгуу жана командадагы өз ордун аныктоо эмес.
Мектеп жөнүндө кабатыр болбоңуз. Өзүңүздүн коркконуңузга, эски ишенимдериңизге, өз балдарыңызга асылуу. Алар сизге канчалык туура көрүнбөсүн. Бала ата-энесинин калыптанышы эмес, заманбаптын күзгүсү эмес, ал физикалык жана психикалык жактан өнүгүү баскычындагы адам. Анын алдында тикендүү жол турат. Ал өткөн тажрыйбаларды өздөштүрүп, азыркыга ылайыкташып, белгисиз келечекте жашашы керек.
Ата-энелердин милдети - мектептеги баланын балдар жамаатынын жана мугалимдин кысымына кабылбашына, анын душмандары болбошуна кам көрүү эмес, тескерисинче, ал ата-эненин колдоосунан пайдаланып, теңтуштары менен мамиле түзүүнү үйрөнөт, пайда болгон турмуштук кыйынчылыктарды жеңүү үчүн, чоңдор менен.
Балага, анын вектордук өзгөчөлүктөрүн так түшүнүү менен, бала бакчада дагы, мектепте дагы адаптациядан өтүүгө натыйжалуу жардам берүү мүмкүн. Балаңыздын ички дүйнөсүн тутумдуу билүү векторлордун өнүгүүсүн туура багытта багыттай турган билим берүүнүн оптималдуу ыкмасын табууга мүмкүндүк берет.
Эгер сиз баланы күчтүү кылсаңыз, анын тубаса касиеттеринин максималдуу өнүгүшүнө шарт түзүп, ошону менен ага эркиндик, тандоо эркиндиги сезимин бересиз. Психикалык өнүгүү канчалык жогору болсо, ишке ашырууну тандоо мүмкүнчүлүгү ошончолук жогору болот; векторлордун өнүгүү деңгээли канчалык төмөн болсо, тандоо чөйрөсү канчалык тар болсо, ошончолук нааразычылыктар топтолсо, жашоо терс сценарийине өтүп кетүү мүмкүнчүлүгү ошончолук жогору болот.
Бала алгач коңшусун жактырбоо сезими менен төрөлөт, бирок ага сүйүүнү үйрөтүү керек. Башка балдарды, башка адамдарды, мамлекетти жек көрөрүн ачык эле көрсөткөн ата-энелер, өзүнүн психикалык кемчиликтеринен тышкары, тубаса касиеттердин өнүкпөгөндүгү, балада жек көрүү сезиминин күч алышына өбөлгө түзөт, бул анын дүйнөгө ишенишине жол бербейт, конструктивдүү башка адамдар менен мамиле түзүү.
Кантип "ыплас" тажиктер менен, "жапайы" кавказдыктар менен дос боло аласың? Ата-энелер тарабынан энбелгилөө, мисалы, анал бала өз жерин мүмкүн болушунча сүйгөн чыныгы патриот катары эмес, бардыгын жалындуу жек көргөн адам катары чоңойот.
Коомдук кастыктын башы күчөп баратат, акыры, мындан бардыгы жапа чегишет. Баланы жек көрүүгө үйрөтүү үчүн сизге көп акылдын кереги жок, бирок аны боорукер, ачык дүйнөгө тарбиялоо оңой эмес.
Коом өзүн кокустан тазалай албайт. Биз коомбуз. Мугалимдер дагы коомдун бир бөлүгү. Ал эмне жана кандай болот, өзүбүздөн, биздин ой жүгүртүүдөн, жаңы муунду тарбиялоого жумшаган нерсебизден көз каранды. Биз адамдардан обочодо жашаган жалгыз генийлерди тарбиялап жатабызбы же баланы коомдун бактылуу, татыктуу мүчөсү кылып тарбиялап, ошону менен коомду жакшы жакка өзгөртөбүзбү?
Талаадагы бирөө жоокер эмес деп гана айтышат. Туура тарбияланган, өзүнүн касиеттери менен иштелип чыккан бала, курбуларына жагымдуу маанай тартуулап, алардын өнүгүүсүнө жакшы таасир этет. Тескерисинче, жаткан таштын астынан суу акпайт.
Ата-энелердин мектеп менен байланышкан чыныгы коркуу сезими колдонулган тутумдук билим менен жок кылынат. Алардын жардамы менен балаңызга ылайыктуу биринчи мугалимди тандап алуу, аны мектепте адаптациялоодо натыйжалуу колдоо көрсөтүү, теңтуштары менен жалпы тил табууга жардам берүү жана табигый потенциалды максималдуу деңгээлде өнүктүрүү.
