Аутизм
Аутизмдин себептери салттуу медицинада белгисиз, болгону аутисттердин саны тынымсыз өсүп жатканы белгилүү. Неге? Балким, акыл-эсибиз туруктуу болбой калгандыктанбы? Же медицина аутизмди мурда мүмкүн болбогон жерде таанып билдиби? Же бул диагноз чындыгында жок жерде коюлабы?
Заманбап илим аутизмди мээнин сырдуу ооруларынын бири деп атаган. Азыркы дүйнөдөгү статистикага ылайык, 10 миң баланын ичинен 5-10 бала аутизм менен оорушат. Бул оору кандайдыр бир жол менен аны коомдогу жашоого ылайыкташтырууга аракет кылып, мындай баланы багууга бүт өмүрүн арнаган ата-энелер үчүн балээге айланат.
Аутизмдин себептери салттуу медицинада белгисиз, болгону аутисттердин саны тынымсыз өсүп жатканы белгилүү. Неге? Балким, акыл-эсибиз туруктуу болбой калгандыктанбы? Же медицина аутизмди мурда мүмкүн болбогон жерде таанып билдиби? Же бул диагноз чындыгында жок жерде коюлабы?
Эгер балаңыз кеч сүйлөй баштаса, эмоциясын начар билдирсе, сырткы дүйнө менен байланышууга каалоосу жок болсо, ар дайым өзүнө сиңип калса, анда дарыгерлер ага аутизм диагнозун коюу мүмкүнчүлүгү жогору.
Юрий Бурландын "Системалык-вектордук психология" тренингинде бул коркунучтуу оорунун себептери түшүндүрүлдү.
Стресстеги кулак
Аутист бала травмага кабылган үнү күчтүү адам. Ага төрөлгөндөн эле мүнөздүү жөндөмдөр өнүкпөйт. Көбүнчө мындай көрүнүш ата-эненин туура эмес иш-аракетинен улам болот.
Кыйкырык, ачуулануу, уруш-талаш - кулак сезген кандайдыр бир ашыкча таасир анын психикасына өзгөчө таасир этет. Ультрадыбыштын эрогендик зонасы - кулактар, ошондуктан ал үндөрдү өзгөчө сезгич. Катуу жана жагымсыз үндөр анын психикасын кемитпейт, мисалы, кур менен камчы - тери вектору бар адам.
«Дагы канча жолу айта алам?! Сиз дүлөйсүзбү же эмне? Мына менин башымдагы тормоз! Бир эле сөз айтыңыз, эмне үчүн ар дайым унчукпайсыз?! Акмаксыңбы? Мырзам, мен үчүн кандай жаза бар? Мен аны эмне кылам!"
Биздин денебиз стимулдун таасиринен сактануунун жолун таппай, өзүн жок дегенде таасирин басаңдата тургандай кылып жөнгө салынган. Узак мөөнөттөгү угуу каналына тийгизген таасиринин натыйжасында үнү күчтүү бала - буга чейин абсолюттук интроверт - акырындап тышкы дүйнө менен байланышын жоготуп, ого бетер ажырап, өзүн-өзү жоготот.
Бул психикалык жактан гана эмес, физикалык деңгээлде да болот - маалыматты кабыл алууга жана окууга жооптуу болгон нейрон байланыштары бузулат. Натыйжада, бала тышкы дүйнөнүн дүүлүгүүсүнө сезимсиз болуп, биз үчүн кадимки нерселерге таптакыр башкача мамиле кылат. Азыр мээ чындыгында жетиштүү деңгээлде өз ара аракеттене албай калгандай кылып курулуп жатат.
Мындай таасирдин биринчи натыйжасы - билим алуу жөндөмүнүн төмөндөшү. Окутуунун жалпы мүмкүнчүлүктөрү аутизмдин дээрлик бардык формаларында катталган. Өзгөчө оор формаларында IQ деңгээли 50дөн төмөн, бирок жетиштүү аутисттер жана кадимки интеллект (ортодон жогору) бар. Бул жеңилирээк аутисттик бузулуулар, бирок алар көп учурда окуу мүмкүнчүлүгүнүн бузулушуна байланыштуу. Бул аудио машыктыруучунун билим алуу жөндөмүнө болгон алгачкы соккуну айкын көрсөтүп турат.
Анын үстүнө, бул бала төрөлө электе эле башталышы мүмкүн. Аутизмге айрым факторлор таасир этет. Ал эми тубаса аутизм деп аталган нерсе бул факторлор курсактагы балага таасир эте баштагандыгын билдирет. Мисалы, кош бойлуу кезинде, эне ызы-чуу болгон кечелерде активдүү көңүл ачкан.
Аутист адамдар ар башкача
Аутисттик жазуучу Чандима Раджапатирана башка бирөөнүн сөзүнө болгон мамилесин мындайча сүрөттөйт: «Апам мени чакырып жатканда мен эч нерсеге жарабай отурам. Мен эмне кылышым керектигин жакшы билем, бирок көп учурда ал мага: "Тур!" Ооба, башка адамдар менен, атүгүл эң жакын адамдар менен баарлашуу аутисттер үчүн өтө кыйын.
Аутизм оору эмес, тескерисинче өзгөчө альтернативдик шарт деген пикирлер бар. Жана кадимки абалда ар кандай үн адиси өтө интроверт, өзүнө көңүл буруп, ар дайым ой жүгүртүүгө жакын. Аутисттердин мүнөздөмөлөрүнүн көптөгөн сыпаттамаларында үн векторуна мүнөздүү болгон мүнөздүү белгилерди аныктоо оңой.
Үн векторундагы интеллекттин түрү абстракттуу жана мындай адамдар ой жүгүртүүнүн тиешелүү сапаттарын талап кылган илимде эң ийгиликтүү болушат. Кадимки мааниде, көптөгөн генийлер ушундай жол менен көрүнөт - алар эксцентрикалык, бирок алар чоң ачылыштарды жасашат.
Кандайдыр бир үндүү адам кызыктай сезилиши мүмкүн, кээде ушунчалык кызыктай көрүнүп, аларды бир аз жинди деп атоого болот. Бирок! Эгерде чыныгы генийлерде ар дайым белгилүү бир "шумдуктар" болсо, анда касиеттердин теңдештигине ылайык, ар бир аутист өзүнчө эле гений болот деп эсептеп, тескери мамилени жүргүзүү пайдалуу эмес.
Аутизм менен ооруган балдардын көпчүлүгүндө өзгөчө кызыгуу деп аталган нерсе бар, алар өзүлөрүн мыкты көрсөтүшөт. Бул атомдордун жана молекулалардын жайгашуусуна, математикага болгон кызыгуу болушу мүмкүн. Аутист адамдын интеллектуалдык ишмердүүлүгүн тең салмаксыз нерсе катары элестетебиз. Мисалы, ал бут кийимин байлай албайт, бирок 4 орундуу сандарды оңой көбөйтөт.
Мындай учурда, акылга жөндөмдүүлүктөрү ушунчалык чоң болгондуктан, эң жөнөкөй функцияларынын аркасында алардан ашып түшөт окшойт деген негизде генийди таанытуу жаңылыштык болот.
Бул жерде маанилүү бир нюанс бар. Кадимки абалда үнү күчтүү адам ар дайым ички аң-сезимсиз өзгөчөлүгүнө ээ: ал өзүнүн ички дүйнөсүн физикалык денедеги нерсе катары сезе алган, бирок маңызы боюнча андан бөлөк нерсе. Аутист адамда бул сезим өзгөрүлөт: көбүнчө ал өзүн денеси менен толук тааныша албай калат.
Аутизм менен ооруган адам толук кандуу социалдык байланышка чыга албайт жана көпчүлүк учурда жөнөкөй адамдар сыяктуу эле өзүн башкалар менен жетиштүү деңгээлде байланыша албайт.
Бузулуулар балалык кезден эле байкала баштайт. Аутизм менен ооруган балдар ар кандай стимулдарга аз жооп беришет, башка адамдарга жылмайып, карап турушпайт, ошондой эле өз атына жооп беришпейт. Окуу мезгилинде четтөөлөр өзгөчө байкала баштайт.
Аутист адам көбүнчө социалдык чөйрөнү, социалдык белгилерди түшүнө албай, эмоциялардын башка адамдар тарабынан чагылдырылышына жооп бере албайт же алардын жүрүм-турумун туурай албайт. Ал оозеки эмес баарлашууга катыша албайт, бирөө менен кезектешип жүрөт. Аутизм менен ооруган балдарга элестетүүнү талап кылган оюндарды ойноо кыйынга турушу мүмкүн, ошондой эле бир сөздөн ырааттуу тилге өтүү кыйынга турат.
Ымыркай кезинде эле аутист адамдар адаттан тыш жаңсоолорго, чоңдор же башка балдар менен үн алмашуудагы карама-каршылыктарга ээ. Аутист балдардын сүйлөөсүндө үнсүз тыбыштар азыраак, алардын сөздүгү төмөн. Сөздү айкалыштыра албоо, сүйлөө учурунда гестикуляция кылуу. Мындай балдар башкалардын сөздөрүн кайталоону кайталашат. Мунун бардыгы бул балдардын жакшы экендигин айгинелейт.
Ошондой эле, жогорку деңгээлдеги аутист балдардын тил билүү деңгээли теңтуштарынан кем калбай, кээде андан да жакшы болуп калган учурлар кездешет. Бул үн векторунун жөндөмдүүлүктөрү менен таң калыштуу эмес. Алар каймана маанидеги сөздөрдү колдонууну камтыбаган тапшырмаларды мыкты аткарышат. Мындай учурда, башкалар аутист адамдын мүмкүнчүлүктөрүн жогору баалашат. Анын сүйлөө жөндөмдүүлүгү жөнүндө биринчи элес алданат.
Аутист бала айланасында болуп жаткан нерселерди туура чечмелей албагандыктан, өзүн агрессивдүү алып жүрөт. Ал айланадагы бардык нерсени жок кыла алат жана ачуулануу пайда болот. Аутизм спектринин бузулушу менен ооруган үч баланын экөөсүндө катуу ачуулануу сезими бар, ал эми ар бир үчүнчү адам агрессивдүү. Мындай ачуу сөздөр тил үйрөнүүдө көйгөйү бар балдарда көп кездешет.
Аутист. Ичиндеги көрүнүш
Мээни компьютердеги микропроцессор деп элестетип көрүңүз. ЖК иштеп жатканда, процессордун кубаттуулугунун көпчүлүгү ресурстарды көп талап кылган программалардын көпчүлүгүнө жумшалат. Биз дагы көп нерселер менен алекпиз: балдарды мектептен алып, дүкөнгө барып, эртең жумушка келип отчет беришибиз керек, кечки тамакты бышырышыбыз керек … Биз көп учурда бир нерсени көп ойлоп, эч нерсени ойлобойбуз.
Аутист адамдар бир эле учурда бир нече стимулга жооп бериши кыйын. Алардын мээси ушундай иштейт. Бул өзүн өзү баштай баштаган баланы тарбиялоодо эске алынышы керек. Ал бирөөнү угуп, бир эле учурда сүйлөй албайт. Же аны менен бир эле учурда бир нече адам сүйлөшүп жатканда көңүлүңүздү буруңуз. Бул тажатма нерсе, анткени аутист адам бардык ушул маалымат агымын физикалык жактан кабылдай албайт.
Аутист бала өз ичине ушунчалык топтолгондуктан, ал башка адамдарды көрбөйт, айланасында эмне болуп жаткандыгын байкабайт. Мындай учурларда, бала эненин узак мээримдүү кароосуна эмес, мисалы, анын эрининин кыймылына көңүл бурганда же башкалардын үнүнөн эмоцияны укканда кыжырданганда, алар бир нерсени айтышат: бул бала башка адамдардын сезимдерин жана сезимдерин көрбөйт, менин өзүмдө толугу менен жабык.
Баары эле үмүтсүз эмес. Жакшыраак эскерт
Аутизм көпчүлүк учурларда тубаса эмес: бала эки жашка чейин кадимкидей өнүгүп, андан кийин 5 жашка чейин өнүгүүдө бара-бара деградацияга учурап, кандайдыр бир белгисиз себептерден улам окуу жөндөмүн жоготкон учурлар кездешет. Бул мүмкүнчүлүктү жоготуу жөнүндө биз жогоруда айтканбыз. Ал үн векторуна терс таасиринин натыйжасында пайда болот.
Бир гана тыянак бар: кичинекей аутист адамдар кадимки жашоого кайтып келип, коомго ыңгайлашып кетиши мүмкүн жана болушу керек. Бул абалдын алдын алуу гана жакшы, урматтуу ата-энелер! Анткени, мисалы, үнү күчтүү адам менен жыт сезүүчү адамды тарбиялоо ыкмалары такыр башкача. Билбей туруп, өзүбүз балдарыбызды туңгуюкка айдап жатабыз.
Эч кандай учурда сиз кичинекей үн инженериңизди кемсинтип, кыйкырбаңыз! Эгерде сиздин сурооңузга дароо жооп бербесе, аны акыл-эси кем деп ката кетирбеңиз. Биз ага унчукпай, мейкиндик бергенди үйрөнүшүбүз керек, ал өзүнүн ойлору менен жалгыз калсын. Ошол эле учурда, бала менен тышкы дүйнөнүн ортосундагы байланышты жумшак, көзгө илбей сактап кала аласыз.
Юрий Бурландын "Системалык-вектордук психология" тренинги сизге ушул татаал маселелерди чечүүгө жана өз балаңызды терең түшүнүүгө жардам берет.
