Мектептерде инклюзивдик билим берүүнү ишке ашыруу: балага болгон жеке, ийкемдүү мамилени практика жүзүндө кандайча жүзөгө ашырса болот
Юрий Бурландын "Системалык-вектордук психология" тренингинде алган билимдерине ээ болгон ар бир катышкан мугалим заманбап инклюзия маселелерин чече алат. Бир нече жуманын ичинде ар бир баланын психикасынын өзгөчөлүктөрү сиздин алдыңызда ачылат. Бул толугу менен практикалык курал, анын жардамы менен сиз иште эң жогорку натыйжалуулукка жетише аласыз …
Россияда инклюзивдик билим берүүнү өнүктүрүү
Бүгүнкү күндө Россия Федерациясында мүмкүнчүлүгү чектелген балдар жалпы билим берүүчү мектептерде окууга укуктуу. Бул үчүн инклюзивдик билим берүү тутуму бар. Бул, бир жагынан, баланы окутуудагы ийкемдүү мамилени иштеп чыгуу, экинчи жагынан, дени сак курдаштарынын командасында окууга мүмкүнчүлүк берүү үчүн иштелип чыккан. Оорулуу адамдардын чөйрөсүндө гана обочолонбогула, анткени бул атайын, коррекциялык мектептерде жана интернаттарда болот. Бирок иш жүзүндө Россияда инклюзивдик билим берүүнү өнүктүрүү бир катар көйгөйлөргө туш келет:
- мугалимдер адашып, өздөрүнүн компетентсиздигин сезишет - анткени, алар мүмкүнчүлүгү чектелген балдар менен иштей турган мугалимдин ролуна даяр эмес болушкан;
-
жада калса балдарды чын жүрөктөн сүйгөн мугалимдерге баланын орунсуз жүрүм-турумунун себептерин түшүнүү жана ага бул көйгөйдү жеңүүгө жардам берүү укмуштай кыйын жана ал билим берүү процессин кыйла татаалдаштырат;
- мугалимдерге мындай балдар менен иштөө үчүн колдонула турган так, түшүнүктүү көрсөтмөлөр, атайын окуу куралдары же эмгек китепчелери жетишпейт;
- агрессия жана рэкетчилик азыркы мектеп окуучуларынын арасында сейрек кездешүүчү көрүнүш, андыктан ден-соолугу бузулган балага коопсуздук тутумун түзүү оңой эмес.
Сыноо жана ката жолу менен сокур кыймылдашыңыз керек. Ар кандай ыкмаларды иш жүзүндө колдонуп, жаңыларын өзүңүз иштеп чыгыңыз. Бирок кыйынчылык бир "өзгөчө" бала менен топтолгон тажрыйба башка студент үчүн таптакыр пайдасыз болуп калышы мүмкүн. Эмне кылуу керек?
Мектептерде инклюзивдик билим берүүнү ишке ашыруу: балага болгон жеке, ийкемдүү мамилени практика жүзүндө кандайча жүзөгө ашырса болот
Юрий Бурландын "Системалык-вектордук психология" тренингинде алган билимдерине ээ болгон ар бир катышкан мугалим заманбап инклюзия маселелерин чече алат. Бир нече жуманын ичинде ар бир баланын психикасынын өзгөчөлүктөрү сиздин алдыңызда ачылат. Бул толугу менен практикалык курал, анын жардамы менен сиз иште эң жогорку натыйжалуулукка жетише аласыз. Бул жерде жөнөкөй мисалдар келтирилген.
1. Бала гиперактивдүү, "басылбай", кээде ачууланат, ал колунан келгендин бардыгын кармайт. Анын көңүлү биринен экинчисине тынымсыз секирип турат
Сизге чейин, өнүгүү мүмкүнчүлүгү чектелген психиканын тери векторунун ээси. Ошол эле касиеттерге ээ дени сак бала жөн гана кыймылдуу, ийкемдүү, спорттук мүнөзгө ээ. Сиздин класста андай балдар көп болсо керек. Алар лидерликке умтулушат, биринчи болууну каалашат, материалдык стимулдарды жана сыйлыктарды баалашат. Бирок ден-соолукка байланыштуу көйгөйлөр, табигый мобилдүүлүк жана которулуу жөндөмү жымыңдап, "гиперактивдүүлүк" болуп калса, бала дээрлик көңүлүн топтой албай калат. Кыйкырык, уят, каргыш, тынч жүрүм-турумду талап кылуу пайдасыз жана тескери натыйжага алып келиши мүмкүн. Мындай студентке жардам берүү үчүн жөнөкөй эрежелерди сактоо жетиштүү:
-
Ушундай тапшырмаларды колдонуңуз, анын учурунда баланын көңүлү көбүрөөк бурулат. Теринин вектору бар дени сак балдар деле табигый мүнөздө тынчсыз жана көңүл кош эмес. Алардын "сурнай карталары" - которулууга жөндөмдүүлүк, көп тапшырма, бир эле учурда бир нече нерсени жасоо. Өнүгүү мүмкүнчүлүгү чектелген тери менен ооруган бала башында татаал көп бөлүктүү тапшырмаларды аткара албай калат. Бирок кыска тыныгуу жасап, тапшырмаларды тез-тез алмаштырып туруу ага көңүлдү узак кармаганга, ордунан ыргып турбаганга же классты айланып чуркаганга жардам берет.
Россияда инклюзивдик билим берүүнү өнүктүрүү - Лабиринт, логикалык курулуш жана ушул сыяктуу материалдарды сунуштоо жолдору сыяктуу тапшырмаларды колдонуңуз. Ар кандай тери менен ооруган бала окуу китептеринен эптеп-септеп окуй албайт, материалды узун, ырааттуу баяндап отура албайт. Мисалы, ABC китебин окууну үйрөнүү узак жана натыйжасыз болот. Бирок сиз ага тамгалардын лабиринтин (сөздү кошуңуз) же муун текчелерин сунуштасаңыз, сүрөттөрдү сүйлөмдөр менен кесип алсаңыз, иш тезирээк оңолот.
-
Арткы бөлүгү сөзсүз түрдө балага дидактикалык материалга тийүү, тийүү мүмкүнчүлүгүн бериши керек. Чындыгында, мындай баланын өзгөчө сезгич териси. Сезүү сезимдери аркылуу ал дүйнөнү өнүктүрөт жана үйрөнөт. Ал үчүн программаны жакшы өздөштүрүүгө окуу куралы жана дептер жетишсиз болот. Эсептөө таяктарын же нерселерди, тамгалар менен блокторду же математика мисалдары же балаңыз ала турган башка жардамдарды колдонуңуз.
- Дароо балаңыздан эрежелер жана чектөөлөр тутумун сураганга аракет кылыңыз. Кичинекей арыктын өнүгүшү үчүн тартип жана уюшкандык чоң мааниге ээ. Башында ал баш көтөрсө дагы (үйдө тартип жана режим жетишсиз болсо, мындай болот), кийинчерээк тыюу салуулар жана чектөөлөр тутуму, эгер туура колдонулса, тескерисинче, анын сооронуч принциби болуп калат, чогултуу.
- Жакшы натыйжаларга жетүү үчүн стимулдарды колдонуңуз (быйтыкча стикерлери, мини сыйлыктар же ата-энелер берген таттуулар). Ар кандай тери баласы пайда жана пайда баалуулуктарына багытталган, анын иши үчүн ал эмне алаарын түшүнүү маанилүү. Баланын өнүгүү деңгээлине, анын абалына жараша, ата-энеси менен ага эмне түрткү бериши мүмкүн экендигин, кайсы сыйлык же бонус эң керектүү болорун талкуулаңыз.
2. Бала жай, ой жүгүртүүсү ийкемдүү, олдоксон. Өжөрлүктүн, ал тургай агрессиянын көрүнүштөрү болушу мүмкүн
Сиздин алдыңызда өнүгүү бузулуулары бар психиканын аналдык вектору бар. Бирдей касиеттери бар дени сак балдар да шашылыш эмес, бирок ченеми менен, алар бардыгын кылдаттык менен жана абийирдүүлүк менен жасашат. Мыкты студенттериңиздин арасынан сиз мындай студенттерди көп кездештиресиз, анткени мындай балдардын билим топтошу табигый каалоосу. Алар тырышчаак, тырышчаак, кунт коюп, эс тутуму жакшы адамдар. Бирок ден-соолук жана өнүгүү бузулганда, баланын абалы таптакыр башкача көрүнөт.
Сактык ар бир майда-чүйдөсүнө чейин патологиялык болуп калат. Жайлоо оорутуучу илешкектүүлүккө, ой жүгүртүүнүн катуулугуна айланат. Мындай мүмкүнчүлүгү чектелген балага кантип жардам бере аласыз?
- Башында, ага тапшырманы аткарууга көбүрөөк убакыт бериңиз. Анын абалы буга чейин эле бала үй-бүлөдө анын психикасына туура келбеген шартта жашайт деп божомолдоп жатат: сыягы, аны шашылыш түрдө чакырып, чакырышат. Мунун өзү мындай балдардын тыгылып калуусуна, тежелишине жана өжөрлүгүнүн өрчүшүнө гана шарт түзөт.
- "Кайталоо - бул окуунун энеси" деген алтын эреже мындай учурда мындай баланы окутуунун мыкты ыкмасын так чагылдырат. Жабылган материалды бир нече жолу кайталоону жана бекемдөөнү колдонуңуз.
- Материалдарды тапшыруу жана тапшырмаларды аткаруу ырааттуу болушу керек. Мындай учурда көп тапшырма жана бир иштен экинчисине өтүү зарылдыгы баланын башын гана айландырат. Ал адашып, ар бир ишти башынан баштайт. Сиз мындай балдардын сөзүн бөлбөңүз, сөзүңүздү үзбөңүз. Алар башынан аягына чейин бардыгын натыйжалуу жасоого умтулушат.
- Кадимки окуу куралдарын колдонуңуз, жумушчу столдогу колдонмолор менен толуктаңыз. Анальный вектору бар балдар табигый мүнөзү боюнча, алар салттуу билим берүү тутумуна ылайыкташат.
- Мугалимдин жана эненин татыктуу мактоосу - мындай балдар үчүн эң жакшы сыйлык. Алар үчүн материалдык стимулдар анчалык деле баалуу эмес. Бирок жакшы сөздөрдү унутпаңыз жана ата-энеңизге ушундай сунуштаңыз. Ар бир сабактын аягында баланын эмне жакшы жасагандыгын байкап, сөзсүз мактаңыз.
3. Бала тынчсызданат, кыңшылайт, коркот, истерикалуу. Же ал жөн гана эмоционалдык абалдын туруктуу термелүүсү менен мүнөздөлөт. Керектүү сүрөт же текстке визуалдык көңүл буруу кыйынга турат: көздөр "чуркап"
Сизден мурун психиканын визуалдык векторунун ээси. Бул балдардын эмоционалдык диапазону эң кеңири. Көрүү вектору бар дени сак балдар бардык тирүү жандыктарга боорукердик менен мамиле кылышат: алар курт жана жөргөмүшкө боор оорушат, үй-жайсыз мышыктын жанынан өтө алышпайт. Аларга ачык, түстүү, кооз нерселердин бардыгы жагат, анткени көздөр көрүүчүлөрдүн эң сезимтал зонасы.
Ден-соолукка байланыштуу көйгөйлөр пайда болгон учурда, мындай баланын визуалдык анализатору жүктү жакшы көтөрө албайт. Көздөр "чуркайт", ал каалаган образга көңүл топтой албайт, ал бардык нерсеге алаксыйт. Эмоционалдык чөйрө терс мүнөздөмөлөргө да ээ болот: бала башкаларга боору оорубайт, бирок өзүнүн тажрыйбасында, коркуусунда жана эмоцияларында жабык.
Окуу процессин ийгиликтүү адаптациялоо үчүн визуалдык балага кантип зарыл шарттарды түзүү керек?
- Окуу куралдарын тандоодо "орто жолду" табуу маанилүү. Бир жагынан, колдонмо же тапшырма ачык жана түстүү болушу керек. Экинчи жагынан, алгач баланы окуу китебиндеги, китептеги же дубал плакаттарындагы бөтөн сүрөттөр менен алаксытпаш керек. Ата-энеден каалаган тапшырмалардын түстүү ксерокөчүрмөсүн жасап, аларды баланын эмгек дептерине бир-бирден чаптап койсоңуз болот.
-
Алгач баланын эмоцияларына сезгичтиги маанилүү. Ал сиздин эмоционалдык катышууңузга, боорукердигиңизге муктаж. Бирок визуалдык бала сезимдерине гана көп убакыт бою көңүлүн бура берсе, анын тынчсыздануусу жана көз жашы күчөйт. Анын эмоцияларына таасир берүү үчүн, театрлуулукту колдонуңуз. Балким, кыйынчылыктарга туш болгон жана жардамга муктаж жомок каармандары тапшырмаларды аткарууга жардам берет.
Сезимдерди идеалдуу тарбиялоо классикалык балдар адабиятын окууга башкы каармандарга боор ооруу жана боорукердик берет. Эгерде баланын ден-соолугу жана өнүгүү деңгээли мындай тексттерди кабыл алууга мүмкүндүк берсе, анда алардын көбүн программага киргизиңиз. Мындай чыгармалардын индикативдик тизмесин бул жерден тапса болот.
- Ар кандай, атүгүл эң "катуу" тапшырмаларды түс, жарык, форма менен толуктоого аракет кылыңыз. Бул баланын визуалдык сенсорун жандандырат, анын көңүлүн бурат. Мисалы, математикалык боёкторду колдонуп мисалдарды чечсеңиз болот: жооптун ар бир саны белгилүү бир көлөкөгө туура келет жана бала мисалдарды чечүү менен сүрөттү боёйт. Картондон же түстүү кагаздан жасалган аппликация аркылуу геометриялык фигураларды изилдей аласыз, ж.б.
4. Бала өзүнө чөмүлөт, ал тандалма байланышта болот. Ар дайым сүйлөөгө жооп бербейт жана суроо-талаптарды аткарбайт. Кыйынчылык менен сүйлөө маанисин кабыл алат, айрыкча кеңейтилет
Сиздин алдыңызда өнүгүү мүмкүнчүлүгү чектелген үн векторун алып жүрүүчү бар. Ушул мүнөздөмөлөргө ээ дени сак бала абстракттуу акылга ээ. Ал математика же физика боюнча олимпиадалардын жеңүүчүсү боло алат. Чет тилдерди оңой үйрөнөт. Музыкага мыкты кулагы бар. Ден-соолугу чың адамдар да табигый интроверт экени көрүнүп турат. Көпчүлүк учурда алар кандайдыр бир тапшырманы карап жатып, жооп издеп "өзүлөрүн сууга батырышат". Мындай балдар теңтуштарынын ызы-чуу көңүлүнө анчалык деле жакын эмес, алар өзүлөрүнө караганда "улуу" көрүнөт.
Ден-соолук жана өнүгүүнүн бузулушу менен, бул табигый интроверсия патологиялык түргө өтөт. Баланын сүйлөө маанисин кабыл алуусуна мүмкүндүк бербеген ашыкча өзүн-өзү сиңирүү белгилери пайда болот. Мындай балдар менен окуу процессин уюштуруу оңой эмес, бирок дагы деле болсо мүмкүн.
- Биринчи жана негизги шарт - бул үн-экологиянын атмосферасын түзүү. Кулак - мындай бала үчүн өтө сезгич сенсор. Ага күчтүү спикери орнотулган окшойт. Адатта, мындай балдардын оор шарттарынын себеби - үйдөгү үндүн ашыкча жүктөлүшү (уруш-талаштар жана үй-бүлөдөгү сүйлөшүүлөрдүн күчөшү, тынымсыз иштеген телевизор же катуу музыка ж.б.). Демек, билим берүү процессинде бөтөн дабыштар жана ызы-чуулар болбошу керек. Балаңыз менен төмөндөгөн обондордо сүйлөшүңүз - шыбырап эмес, ал сөздү угушу үчүн. Ашыкча эмоционалдуу презентациядан алыс болуңуз - үнү күчтүү бала андан баш тартат.
- Алгач, кыска жана маңыздуу көрсөтмөлөргө чейин сүйлөө. Баланын абалы оор болуп турганда, ал кичинекей үндөн ашыкча жүктөлгөндө өзүнө өзү кирет. Бирок алыскы аралыкта баланын сүйлөө түшүнүгүн кеңейтүү маанилүү. Убакыттын өтүшү менен, бир нече этапта көрсөтмөлөрдү бере аласыз. Маалыматты презентациялоо формасын акырындык менен татаалдаштырыңыз.
- Мындай баланы заматта ызы-чуу курбуларынын катарына кошуу туура эмес - ал өзүнө тереңирээк кирет. Мындай бала үчүн ызы-чуу болуп жаткан мектептердеги өзгөрүүлөр чыныгы кыйноолорго айланып кетиши мүмкүн. Ошондуктан, тыныгуу учурунда ага "балдар менен ойноого" түртпөстөн, тынч жерди табууга жардам берүү керек. Даяр болгондон кийин аны өзү жасайт.
Ага мектептин атмосферасына көнүп калууга убакыт бериңиз. Андан кийин аны акырындык менен күчтүү семантикалык концентрацияны талап кылбаган класстарга алып келсеңиз болот, мисалы, сүрөт тартуу же эмгек сабактары. Бирок, эң негизги максат - үнү күчтүү баланын командага толук ылайыкташуусу экендигин унутпоо керек. Болбосо, анын дүйнөдөн "тосмолонгону" акырындап жалпы өнүгүүнүн артта калышына алып келет.
Заманбап балдар төрөлгөндөн баштап эле бир нече вектордун касиеттерин көтөрүп жүрөт. Ошондуктан, иш жүзүндө ден-соолугу жана өнүгүүсү бузулган балдардын татаал бузулууларын көп көрө аласыз. Мисалы, кайсы бир учурда бала гиперактивдүү болсо, дагы бир учурда - тескерисинче, тапшырмаларды аткарып жатып "тыгылып" калат. Же ал кезектешип өзүнө өзү кирет, андан кийин, тескерисинче, өтө эмоционалдуу реакция кылат: истерия, ыйлоо.
Юрий Бурландын "Системалык-вектордук психология" тренинги сизге эки айдын ичинде балдардын бардык өзгөчөлүктөрүн түшүнүүгө мүмкүнчүлүк берет. Бул сизге ар бир балага карата так мамилени иштеп чыгууга жардам берет. Көптөгөн мугалимдер жана психологдор алган билими иштеги эффективдүүлүктү кандайча жогорулаткандыгы жөнүндө өз пикирлерин билдиришти
Ата-энелер менен иштөө
Ден-соолугуна байланыштуу өзгөчө бала менен иштөөдө үй-бүлө менен өз ара натыйжалуу өз ара аракеттенүүнү орнотуу өтө маанилүү. Сиздин компетенттүү реабилитациялык аракеттериңиз үйдөгү ата-энелердин ата-энелери менен толукталууга тийиш. Баланын психикасын түшүнүү менен, ата-энеге керектүү сунуштарды берүү сиз үчүн кыйынга турбайт, мисалы:
- Үнү күчтүү балдар үчүн экологиянын мектепте гана эмес, үйдө дагы болушу шарт. Мындан тышкары, үндүү балага классикалык музыка чыгармаларын тынч фонунда күйгүзүүнү сунуштоого болот - ал окубай, жөн гана ойноп же эс алып жаткан учурларда.
- Визуалдык балдарды эмоциялардын эбегейсиз диапазонун чыгарууга үйрөтүү маанилүү. Ата-энелер оюнда үйдө көйгөйлүү кырдаалдарды жаратышы мүмкүн, ошондо бала баатырга боор ооруйт. Акырындык менен баланы боорукер адабияттарды окуу менен тааныштырыңыз. Аны алсыз чоң энеге, оорулуу кошунасына ж.б.у.с. жардам берүү.
- Анал вектору бар балдар үйдө туруктуу, болжолдуу атмосферага муктаж. Бала өзгөрүүлөргө даяр болушу керек. Кандай гана иш болбосун, ал ишти аягына чыгарсын. Кесип албаңыз, шашпаңыз, шашылбаңыз, тескерисинче, мактаңыз жана колдоңуз.
- Мектептен тышкары тери вектору бар балдарга жетиштүү физикалык активдүүлүк жана тийүү сезимдерин берүү маанилүү. Спорттук иш-чараларга жана ачык сейилдөөгө сөзсүз түрдө муктаж болуңуз. Массаждар, суу процедуралары пайдалуу болот. Түзүлбөгөн материалдар менен оюндар: кум, суу, пластилин, туздуу камыр. Күнүмдүк тартипти жана акылга сыярлык тартипти сактоо дагы мындай балдардын жакшы өнүгүүсүнүн кепилдиги болуп саналат.
Адамдардын психикасы кандай иштээрин билүү балдар менен гана эмес, чоңдор менен да мамиле түзүүдө жардам берет. Мисалы, мугалимдер ден-соолугу чың балдардын ата-энелери ачууланып, алардын сабагында мүмкүнчүлүгү чектелген бала окуп жатат деп нааразы болушат. Бул адамдарга эмне түрткү берет жана алардын ачкычын кантип табууга болот? Алар баласына сиздин көңүлүңүздү аз бөлөт деп коркушабы? Анын өнүгүшү оорулуу классташы менен "коңшулаштыктан" жабыркап калат деп коркушабы?
Адамга эмне түрткү берерин түшүнүү менен, ар бир ата-эне үчүн мыкты сөздөрдү тандап, анын бардык күмөндөрүн жоюп, жада калса, аны өз эмгегиңде шериктеш кылып ал.
Россияда инклюзивдик билим берүүнү өнүктүрүү мүмкүнчүлүктөрү: жекече иштөөдөн жалпы класска интеграцияга чейин
Жалпы билим берүү тутумуна өзгөчө баланын толук интеграциясы эки карама-каршы багытты билдирет:
- Баланын потенциалын кеңейтүү үчүн, анын өзгөчө жөндөмдөрүн өрчүтүүгө жардам бериңиз. Проблемалык жүрүм-турумду жана өнүгүүнүн патологиялык өзгөчөлүктөрүн жоюуга жардам бериңиз.
- Ден-соолугу чың курдаштары үчүн мүмкүнчүлүгү чектелген баланы кабыл алуу үчүн зарыл шарттарды түзүү. Теңтуштарыңыздын мазактоосуна, рэкетчиликке жол бербеңиз. Аларда мүмкүнчүлүгү чектелген балдарга боор ооруй билүү жөндөмүн жана аларга жардам берүүнү каалоо.
Жогорудагы биринчи багытты кантип ишке ашыруу керектиги жөнүндө сүйлөштүк. Экинчисин ишке ашыруу үчүн балдар тобунун психологиясын, анын өнүгүү мыйзамдарын жана механизмдерин түшүнүү маанилүү:
- Мектеп жашындагы балдар айлана-чөйрөгө ылайыкташууга, башкалардан өзгөчөлөнбөөгө, "башкаларга окшоп" болушунча аракет кылышат.
-
Кандайдыр бир жол менен башкалардан айырмаланып турган балдар, адатта, шылдыңга жана бейбаштыкка кабылышат. Ал тургай, башкалардан өзгөчөлөнгөн аталышы же дресс коду болушу мүмкүн. Демек, жалпы фонунан сөзсүз түрдө айырмаланып турган мүмкүнчүлүгү чектелген бала жамааттык рэкетчиликтин объектиси болуп калуу коркунучун туудурат.
Инклюзивдик билим берүүнү мектеп сүрөтүндө ишке ашыруу Ошол эле учурда, атайын классташ менен жекеме-жеке өз ара аракеттешүүдө дени сак бала андан көп учурда качат, андан качат. Кантсе да, мындай классташтын жүрүм-туруму түшүнүксүз, алдын-ала айтууга болбойт, жалпы алкакка туура келбейт - андан эмне күтүп турарын ким билет? Албетте, бул дагы ден-соолугу начар баланын командага көнүп кетишине шарт түзбөйт.
- Чоңдордун катышуусусуз, балдар "примитивдик принцип" боюнча гана жамаатка биригишет - кастыктын негизинде, аны башкача бирөөгө багыттап. Ден-соолугу чың балдарды ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү классташтарынын көйгөйлөрүнө эмоционалдык жактан тартуу зарыл. бул кантип жетсе болот?
Класс менен иштөө: гуманисттик принциптерде балдар командасын кантип бириктирүү керек
Бүгүнкү күндө мүмкүнчүлүгү чектелген балдарга карата "толеранттуулук" модалуу тенденциясы кеңири кайталанды. Балким, бул менталитет адамдардын ортосундагы аралыкты, ар бир адамдын жеке мейкиндигине кийлигишпөөнү болжолдогон Батышта жакшы колдонулат. Бирок орус менталитети таптакыр башкача: ачык, жылуу, чынчыл. Анда өсүп жаткан балдар аны энесинин сүтү менен сиңирип алышат.
Ошондуктан, балдарыбызга “толеранттуулукту”, башкача айтканда, бирдей укуктарга ээ болгон, бирок ден-соолугунун абалына байланыштуу мүмкүнчүлүктөрү боюнча айырмаланган адамдарга кандайдыр бир толеранттуулукту үйрөтүү пайдасыз. Биз балдардын боорукердик сезимин, алсыздарга боор ооруу сезимин гана өрчүтө алабыз, алардын ичинде мындай классташына чын жүрөктөн, чын жүрөктөн жардам берүүнү каалайбыз. Сиз кандай практикалык кадамдарды жасай аласыз?
1. Жылына кеминде 2-3 жолу мүмкүнчүлүгү чектелген адамдарга арналган атайын класстык сааттарды өткөрүү пайдалуу
Эгерде башталгыч класстын окуучулары үчүн мындай сабак саатын мугалим өзү өткөрсө жетиштүү болушу мүмкүн. Эгер сиз мындай иш-чараны даярдап жатсаңыз, минималдуу кургак, "медициналык" маалыматты тандаңыз. Ден-соолугу чың балдарды боор ооруп, оорулуу адамдарга боор ооругандыктан, алардан көбүрөөк маалымат эмоционалдуу болушу керек.
2. Мындай иш-чараларга орто мектеп курагындагы балдар өздөрү рефераттарды сунуштай алышат
Мындай отчетторго биринчилерден болуп психиканын визуалдык вектору бар балдарды тартуу жакшы. Жогоруда бул балдарга чоң сенсордук диапазон берилген деп жазган элек. Бул мүмкүнчүлүгү чектелген адамдардын көйгөйлөрүнө терең кирүүгө мүмкүндүк берет.
Эгер сиз даярдануу процессинде визуалдык баланы сезимталдык менен тартууга жетишсеңиз, анда ал, башкалар сыяктуу эле, муну класска жеткире алат. Ар бир адам үчүн артыкчылыктардан тышкары, бул жаш көрүүчүлөрдүн өзүлөрүнүн өнүгүшү үчүн өтө маанилүү - натыйжада сиз гуманисттик баалуулуктарды бүтүндөй коомго жеткире алган адамдарды тарбиялайсыз.
3. Мындай класстык саатты мүмкүнчүлүгү чектелген баланын түздөн-түз катышуусуз өткөрүү жакшы
Анын көйгөйлөрүн катуу талкуулап, аны башкалардан айырмалап турганы өзү үчүн ыңгайсыз болушу мүмкүн. Же болбосо, отчетто ар кандай мүмкүнчүлүгү чектелген адамдар жөнүндө маалыматты камтууга аракет кылсаңыз болот, андыктан класс белгилүү бир классташын талкуулай тургандай таасир калтырбайт.
Россияда инклюзивдик билим берүүнүн келечеги: майып бала менен коомду байланыштыруучу мектеп
Бүгүнкү күндө ден-соолугунда ар кандай көйгөйлөрү бар балдар каалаган мектепке келе алышат. Демек, мектеп мугалимдери жана психологдору балага диагнозуна карабастан, жардам көрсөтүүгө мүмкүнчүлүк берген мындай компетенттүүлүккө муктаж.
Психогендик мүнөздөгү диагноздор бар: эгерде эне сапаттуу психотерапиялык жардам алса, аларды толугу менен алып салууга болот. Сын-пикирлердин бирин караңыз.
Четтетилбегендери бар - мисалы, генетикалык патологиялар, катуу органикалык бузулуулар. Бирок мындай балдар үчүн дагы, өркүндөтүүнүн келечеги бар - эгер ата-энелер жана адистер баланын психикасынын түзүмүн түшүнүп, анын өнүгүшү жана окушу үчүн оптималдуу шарттарды түзүп беришсе.
Юрий Бурландын "Системалык-вектордук психология" тренингинин билими менен куралданган адистер инклюзивдик билим берүү тутумун ишке ашырууда максималдуу натыйжаларга жетише алышат. Инклюзиянын негизги милдетин аткаруу - бул ар бир баладан коомдун толук кандуу мүчөсүн тарбиялоо. Коомдун жашоосуна өз салымын кошо алат, бул бактылуу, толук кандуу жашоону билдирет.
Көбүрөөк маалымат алуу үчүн, Юрий Бурландын кезектеги акысыз онлайн лекцияларына баш багыңыз:
